文档介绍：读《丰碑》有感《丰碑》教课方案反思
在语文教课中发展少儿的想象力，是培育小学生创新能力的
一个重要方面。教师在教课过程中，若是能挖掘教材要素，充
分利用思想空间，指引少儿睁开合理想象不单可以发展
读《丰碑》有感《丰碑》教课方案反思
在语文教课中发展少儿的想象力，是培育小学生创新能力的
一个重要方面。教师在教课过程中，若是能挖掘教材要素，充
分利用思想空间，指引少儿睁开合理想象不单可以发展他们的
创新思想，并且对深入理解课文内容，打破教课难点，增强语言文字的训练，定是十分有利的。
《丰碑》是一篇文艺性较强的课文。通篇，作者所要表达的意思和感情都没有明说出来，而是包含在表达和描述的语言文字之中。此中，第7小节作者先从相貌、神态和穿着三个方面，刻画了一个冻僵了的红军老战士的形象：好似一尊塑像、穿着单薄
破旧，其神态十分沉着、十分平和。接着第8-12小节在描述将军见了这位冻僵老战士此后的感情变化过程中，侧面介绍了他就是军需处长。最后在第13小节里写这位军需处长在风雪中成了一座晶莹的丰碑。
怎样帮助学生从认识这好似一尊塑像的红军老战士，到理解成了一座晶莹的丰碑的军需处长，是本课教课的难点。
怎样经过描述人物相貌，表现人物内在质量，经过描述人物神态、动作、语言，揭穿人物的心理活动，刻画人物的形象，表达文章的中心思想，是本课语言训练的要点。
我校老师在教课《丰碑》一课时，利用了教材中的三处思想
空间，运用反刍法指引同学们睁开想象，进行听、说、读的综合训练，获得了很好的教课收效。
当教课进入到第11小节的时候，教师用一道过渡题：有人
小声地告诉将军这位冻僵的老战士就是军需处长今后，将军的感情发生了怎样强烈的变化？自读课文第12小节。
在少儿自读课文第12小节后，抓住第一个思想空间，指引学生想象：将军呆住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？同时屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画。
学生边看图，边思虑。一会儿功夫，学生纷纷举手：
将军想：他就是军需处长？太不测了！
将军想：我还未认识状况，就先生气，误解了老人，真渐愧。
多好的老人呀！为了保证战士们有棉衣穿，自己情愿穿单衣
结果冻死了！
将军想：军需处长真了不起，我们红军队伍有这样舍己救人的战士，真值得骄傲和骄傲。
教者此时话锋一转：大家再轻声读第12小节，仔细领悟将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军
的感情变化的过程读出来？
学生边读，边搜寻，边领悟。像课文中的呆住了眼睛湿润了跟云中山化为一体这样难以理解的词句，因为有了前面想象的铺垫，学生也都自己读懂了。再经过屡次朗诵，领悟了将军感情变化的过程，在理解课文内容的过程中，也理解了作者经过人物的
动作、神态的描述表达人物内心活动的方法。
这时教者抓住机会，指引少儿反刍第7小节：当你读到这里，感觉军需处长除了不怕牺牲外，还有什么高尚质量？
经过议论把学生从老战士有不怕牺牲的精神的初步认识，提