文档介绍：实践与认识关系的例子
篇一：实例论证实践与认识
实例论证实践与认识
船舶1311
苏龙辉
202221022022
实践和认识的关系是困扰人类多年的问题，很多哲学家在不断的争辩着，每个理论需要实例的支持，每个认问题：“纯粹的公有制”生产关系到底好不好?笔者认为,对任何社会问题,都不能笼统地说它好或不好,,人为地把那种高级的、纯粹的公有制生产关系许配给了不很发达的社会生产力,,这是人为地使得高级生产关系与低级生产力结合,是错误的结合,所以最后走向了破裂.
认识过程的反复性和无限性之所以产生，一方面是由于人们在认识事物的过程中受到主客观条件的限制，使客观事物的本质暴露需要一个过程。另一方面，物质世界及其发展是无限的，不存在所谓的“永恒真理”和“终极真理”，因此人们的认识运动是永远也不会完成的，而人们当下的认识任务，就在于不断克服主观和客观、认识和实践之间的矛盾，求得它们之间的具体的历史的统一。
篇二：浅谈学****生活中的实践与认识
浅谈学****生活中的认识与实践
【摘要】大学校园里的我们，不断地以知识充实着自己的大脑。学****更多的专业知识，并且获得更好的专业技能，大概是我们作为大学生的使命和任务了。而怎样才能够更加高效地利用学校的资源，获得最大的提高和飞跃，是有方法论的。本文试从大学校园里的学****生活出发，探讨认识与实践的辩证关系，并且试图找到一种高效的方式来处理两者之间的关系。

作为大学生，我们的大部分时间都用在专业课的学****上，上课、听讲座是我们学****的主要方式，而在多姿多彩的校园活动里，我们也有机会通过亲身体验来验证自己所学的知识。如果说通过上课，我们可以直接得到对事物的认识，那么亲身的体验就可以说是一种实践，两者是紧密联系的。
实践是认识的基础，它体现在四个方面：实践产生了认识的需要，实践为认识提供了可能，实践使认识得以产生和发展，而且实践是检验认识的真理性的唯一标准。我们所学****的学科知识，是有前人在实践中得到了启示并且从实践出发进行了漫长的学术的研究才得以慢慢积累的。所以说我们所学的知识，是把前人的实践加以总结，取其精华而得来的。之前其他人的亲身经历和实验使得各个学科的成立成为可能，接下来的不断试验和持续的实践则让这个学科发展得更好。也正是在这种坚持不懈的努力实践中，人们不断地检验所得到的认识的科学性。
作为大学生，我们可能更多的时候是去被动地接受课堂上所讲授的知识，这也是我们获得认识的捷径。我们通过学****获得的这种知识是总结前人的实践经验来得到的结晶，而在我们掌握了一定的知识以后，在理论知识的支撑和指导下，我们可能就有能力自己进行后续的实践了。通过这种实践，我们可以自己去验证我们所学****的知识是否科学，并且为我们专攻的学科贡献出自己的力量。因为，只有不断地积累实践经验，才能够更好的推动认识的发展，使学科的知识继续更新和完善。

而认识，是主体对客体的能动反映，也即人们对实践的能动反映和加工。根据辩证唯物主义认识论，我们知道，人的认识作为对客观事物的反映，以客观事物为原型，它总是力图在思维中再现客观事物的状态、属性、关系、本质和规律。人们可以从实践出发，通过思考和归纳来总结出一些规律或特点。我们所学的知识也正是通过这样的能动反映得到的。另外，如果把人对于对象的反映过程看作是一种信息活动过程，那么，在这个过程中，不仅有对于认识对象信息的接受，而且有对于认识对象信息的分析、选择、运用、重组、整合、建构和虚拟。这意味着当我们对一个客观对象进行分析时，我们可以灵活地调用这样的知识进行进一步的组合和整理等等，并且把不同的知识整合起来形成一种自己的认识以及一种知识体系。对于实践得到的直接结果，我们通过复杂的处理过程才得到了正确的认识。
由于认识是一种“能动的”反映，我们在学****知识时，不应该只是被动地接受和以单一的方式处理，而应该通过缜密的思考和归纳分析得到一个更加完整准确的信息。
认识运动是一个辩证的发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。
认识运动的辩证过程，首先是从实践到认识的过程。在实践的基础上，人们形成了感性认识和理性认识。可能最先在某一个领域进行实践的人通过自己的亲身经历，形成了对事物的