文档介绍：?简单的周期现象〔找规律〕?教学反思
?找规律?这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。由于学生在四年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探 ?简单的周期现象〔找规律〕?教学反思
?找规律?这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。由于学生在四年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。所以在教学本课时，我重点让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的根底上，再引导学生进行观察比拟，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。这节课，我做到了以下几点：
一、有效激发学生兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣〞。我们班的孩子整体胆子较小，有别的老师来听课时一直有点拘谨。所以我觉得只有让他们消除紧张、害怕的心理，激发他们的学****兴趣，才能使他们全力投入到学****中去。课一开始，我设计了一个男女生快速记忆PK赛，通过这个游戏，既抓住学生的注意力，消除了学生紧张害怕的心理，又利用学生不服输的心理，激发学生探究为什么女生的数据好记，而男生的不好记，使找规律的学****有了非常好的开端。
二、有效重组加工教材
教材中关于盆花、彩灯和彩旗的三个问题是分别提出的：“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？〞、“照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？第18盏彩灯呢？〞、“从左边起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？〞。我改变了课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而是以“照上面这样排下去，它们左起的第15个分别是什么颜色？〞的提问加以统整，用统一的数“15〞来提问，不但便于揭示知识间的联系，给学生预留了较大的思维空间，也便于学生进行观察比拟，归纳共同点，总结规律。
三、有效提问及时追问
在“观察场景，发现周期〞这个环节中，我抓住了“把几盆花、几盏灯、几面旗看成一组〞“每一组中的排列顺序是什么〞这两个关键问题，使学生能既关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。在交流彩灯的规律时，当学生能用完整的语言描述彩灯的规律后，我进行了及时的追问：？？？通过这三个追问，让学生发挥想象力及推理能力，使他们经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程，揭示“周期现象〞的本质特征，也表达了教师“引导者〞的作用。
四、做到全班人人参与
在教学过程中，我真正做到面向全体学生，形成师生之间、生生之间的多向交流。可以说这节课确实做到了人人参与。学生举手很积极，连平时上课从不举手的张思璐同学，都主动举手发言，虽然他答复得不够完整，但是我看到了一个孩子的进步，也看到了我们班学生的潜力，只要多给他们一些时机，多提点他们，他们一样很棒！
五、做到及时练****拓展
对于数学课来说，无论概念、定义、法那么的形成，必要的计算技能的稳固，解题策略的运用都离不开一定数量的练****教师必须要有训练意识，提供足够的练****时间和练****量，开展训练。这节课的训练很充分。通过摆棋子和穿珠子这两个有趣、富于思考的练****