文档介绍：〈<认识人民币>>教学案例和反思
一、问题的提出
“认识人民币”是苏教版小学数学第二册第五单元的内容，分两教时教学：认识一元以下的人民币和一元以上的人民币。在教材分析时，我产生几点想法：第一，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别〈<认识人民币>>教学案例和反思
一、问题的提出
“认识人民币”是苏教版小学数学第二册第五单元的内容，分两教时教学：认识一元以下的人民币和一元以上的人民币。在教材分析时，我产生几点想法：第一，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进展换算上。而对于这些,学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，，关于内容呈现的顺序，课本分成两段教学：先认识1元、1角、1分三种人民币和1元=10角、1角=10分；然后认识5角币、2角币、5分币、，，这样教学无法充分发挥学生的学****主动性，数学思维和学****才能的进步又从何谈起？
我试图在教学中改变这一状况。
二、案例
下面,是“认识人民币(一）”课堂教学的简单过程：
（一)认识人民币
1．以购物情境导入
2．认一认
师：小朋友们带来了一些1元以内的人民币，大家拿出来同桌间互相介绍一下.
生1:我带来了五角。
师：你能详细描绘一下它的样子，怎样识别出是五角的呢？
生1：它是用纸做的，长方形的,上面写了“5角”两个字。
师：谁也拿了五角,有不同意见吗？
生2：我的五角钱也是纸做的,但比生1的小些。
生3:我的五角钱是金属做的，形状是圆圆的。
师：小朋友们说的很好，纸做的人民币叫纸币，金属制成的人民币叫硬币。人民币有很多版本,所以会有大小和图案的差异，但面值都是五角。观察一下，不同的五角币分别画有什么?
生4:有国徽。
师：国徽是我们祖国的象征，人民币是我国自己的货币，我们都要来保护人民币。谁再来介绍你带的其它面值的人民币？
同学们纷纷举手,争先恐后地进展介绍,很快对一元以内的人民币的特征有了初步的认识。
３．练一练
根据价钱把要买的物品和要付的那张人民币用线连起来。
４．拿一拿
出示: 练****本 自动铅笔 笔芯
５角 ８角 １元
（1）       要买一本练****本，需要多少钱?你会拿出5角钱吗？试试看。
学生们都专注于把自己手里的钱币进展合理选择、搭配，短暂的安静后，他们开场兴奋地交流各自不同的拿法。在老师的点拨后很快达成共识:用同一种面值的人民币,有一种拿法（５个１角)；用两种面值的人民币，有两种拿法（３个１角、１个２角和２个２角、１个１角);用三种面值的人民币，有一种拿法（１个１角、１个２角、１个５角).
要买一支自动铅笔，应付多少钱？你会拿出8角钱吗?比一比谁的方法多？
组内交流，比一比哪组拿法最多;再请一组在班内交流，其它组补充。
(3）认识1元=10角、1角=10分
a提问:假设买1盒笔芯，要付多少钱？你能拿出一元吗？
学生试拿，同桌检查、交流。。
b。学生答复各种拿法后，老师启发：付1元的方法很多,但不管哪种方法，都是付几角？1元就是几角？10角就是几元？ 出示：1元=10角
：1角