文档介绍：她终于露出笑容了
一、学生根本情况：
小金，女，出生于年月，患有唐氏综合症。2004年入我校就读。
可以讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，不愿意和人主动交流，有时不能清楚的表达自己的意思,能根本理解教学时
她终于露出笑容了
一、学生根本情况：
小金，女，出生于年月，患有唐氏综合症。2004年入我校就读。
可以讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，不愿意和人主动交流，有时不能清楚的表达自己的意思,能根本理解教学时的简单用语。记忆力一般，对自己感兴趣的详细事物记忆尚可，对生字的掌握较好。（精品文档请下载）
二、问题概述
小金同学不愿意和人交流，喜欢单独一人呆着，平时比较沉默寡言，不爱说话，不愿意主动答复老师的问题，就是对已掌握的知识也很少主动举手来答复，平时老师问话也是及不情愿的简单答复。她的语文识字才能还是较好，学过的字，只要屡次的练****就能到达90％，由于她对微机操作的知识掌握较少，因此更是不愿意说话,不愿意上机操作。分析原因,我认为她是自信缺乏，严重的自卑心理。（精品文档请下载）
三、辅导过程：
制定辅导目的：
1、抑制自卑心理，进步自信
2、能按着老师的指令完成制定任务
3、能到微机上进展操作
4、可以自己开基、翻开绘画程序
5、可以用绘图工具画出简单图形
辅导手段：
1、为使其可以听从老师指令，尽量对她多关心，使其对老师有好感，产生愿意和老师接近的愿望。
展示微机特点，使其对微机产生兴趣，愿意操作。
手把手的教绘图。
针对她的详细情况,我主要采取提升她的自信心，让她能将自己的处上适当的表露出来，安康快乐的学****和生活。
在以前的语文课中，我利用她的识字才能较班上其他同学好些，常常在读字、读词或是读课文时有意的让她来，开场她不肯，叫了好几次名字也不动，听凭你怎样说也不听，后来我把学生分小组,以小组竞赛的形式，调动学生学****的积极性，让每个学生都有为小组争荣誉的使命感,,我注意她的言行，并努力给她创造答复以下问题的时机,给小组加分的时机，并注意在她赢得比分时让小组的同学为她鼓掌喝彩。当然每次让她答复的问题都是她可以答复出来的，这时她露出了灿烂的笑脸。在简单的字、词的问答中让她感到了同学的赞许后,将难度在适当的增加，每一项都意在让她对自己认可，并不断的进步其自信心。在微机课的教学中，就要比语文课的难度大些，因为她对微机是一点不会，正因为她的一点不会，就更造成她的不动,不说，不做。我先是在微机上