文档介绍：
[掌声第二课时(kèshí)教学设计]掌声教学设计
掌声教学设计(shèjì)篇(1):《掌声》语文教学设计
人教版小学语文(yǔwén)三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。
小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。
〔生再读课文。〕

点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。
引导学生用课文中的句子来答复。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
生说到，师板书：
忧郁
师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。
点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。
〔课件出示第四小节的文字。〕
师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？
师板书：
快乐
生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四小节，比照读。
点评：整体比照阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。
２、分析课文的二、三自然段：
看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗？

生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？
师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然段来找找原因。〔同学们的两次掌声。〕
引导学生简单地复述这个故事。
点评：三年级要求能够在读懂的根底上做简单的复述。本课以第三人称写，文字比拟简单，易懂，容易复述。
在课文中找出描写两次掌声的句子：
生划句子，读句子：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什么？
生自由说。
〔让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说。〕
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。〔英子很自卑。〕
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会。
〔英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内心很痛苦，很自卑。〕

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
〔终于这个词表达了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地走上了讲台。〕
。
生读课文，师生评议。
师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的。〔师引生拍手〕掌声吗？
⑴师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了？
采访学生。
⑵师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的。〔师引生拍手〕掌声。
采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？
点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色，来答复。
师：面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的词句来说说吗？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？
师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。〔生读〕

让我们一起来读这个故事吧！
三、结合实际，谈感受
师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？
生自由说。
师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎