文档介绍：《较大度量》教学反思
《角的度量》是一节操作性比较强的课，通过教学要让学生掌握用量角器量角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深化、空间想象才能不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。在学生自学认识量角《较大度量》教学反思
《角的度量》是一节操作性比较强的课，通过教学要让学生掌握用量角器量角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深化、空间想象才能不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。在学生自学认识量角器的根底上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通过小组交流汇报量得的角度，在不断调整进步测量准确度中引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同进步的意识。
通过本节课教学，我觉得今后教学中要注意以下三个方面:
(一）、课堂教学要讲求针对性、进步性和稳固性，以最大限度激发学生自主学习的热情。
在学生生提出“什么时候读量角器内、外圈上的数字？”时，我没有抓住可以激发学生自主探究的机遇，而把问题留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角时解决，这样处理不够恰当，假设马上引导学生针对这一问题展开讨论,就能顺利解决区分量角时从哪一边的0°刻度线读起的教学难点，而不要留到下一个教学环节。（精品文档请下载）
在理论应用环节中，量五角星的一个内角时出现“40°”、“35°”等不同答案，由于急着要小结,以完毕教学而没有针对不同的答案讨论量角时出现较大的误差的原因，失去一个进步量角技能的好时机。（精品文档请下载）
（二)数学教学不仅要关注显性目的，还应关注隐性目的，注意数学思想，数学考虑，，本课的开场还应该增加引导学生用不同的方法来度量角，以培养学生的度量意识。（精品文档请下载）
（三），正确处理预设和生成的关系，不要怕学生提出的问题会打乱你的教学思路和教学程序。（精品文档请下载）