文档介绍：【阅读与写作】
浅谈如何培养学生的阅读能力
黄培龙
福建省漳浦县大南坂中心学校新民小学,福建漳浦
摘要:在农村小学阅读教学中,受种种因素限制,学生的阅读水平低下,阅读能力得不到很好的培养。因此,培养小学
生阅读能力成为我们一线语文教师的一项重要教学任务,只有让小学生掌握一定的阅读能力,才能使他们更好地感知生
活事物,为作能力的发展打下坚实的基础。
关键词:阅读;预习;讨论;反馈;延伸
中图分类号:. 文献标志码: 文章编号:———
一
《小学语文新课程标准》指出:“阅读是收集信息、认识、从课堂教学活动培养学生的阅读能力
世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此,培养小在《小学语文新课程标准》中提到:“阅读是学生的个性
学生的阅读能力成为我们一线语文教师的一项重要教学任化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”我们
务,只有让学生具备了一定的阅读能力,才能使他们更好地一线小学语文教师应放手让学生参与课堂阅读活动,把课
感知生活事物,为习作能力的发展打下坚实的基础。在农村堂的主动权还给学生,让学生体验每篇课文阅读的全过程,
小学阅读教学中,由于部分语文教师教学方法过于呆板,对真正理解文章的内容,体会作者的真实感受,获取文章告诉
文章内容的理解过于生硬;学校条件简陋,缺少课外阅读我们的道理或知识。
量;学生自身条件的种种限制等,,大胆放手。所谓预习就是学生在学习新课
下,阅读能力得不到很好的培养。在教学中我们常发现:课文之前,先了解这篇课文,做好相应的学习准备。预习环节
堂提问类似于“从这篇文章你得到了什么启发”这样的问是课程改革的第一突破口,是学生学习主体地位的表现,抓
题,总是无学生回应;练习类似于“读完这篇文章,你的感想好预习工作,不仅利于语文教学,更利于学生阅读能力的提
是什么”这样的问题,学生总是望而却步;课外阅读类似于高。我们一线语文教师要把预习环节落到实处。首先明确学
“写读书笔记”这样的事情,学生总是无从下手。因此,我们生的预习任务,给学生几个问题或引导学生自己提问题;其
一线语文教师要认真搞好阅读教学,引导学生掌握正确的次让学生围绕这些问题进行预习,尝试找出答案;最后在课
阅读方法,提高学生的阅读水平。堂上适当检查,加强鼓励。预习活动的过程必须是一个由扶
到放的过程,是一个由被动到主动的过程,是一个由低要求
不仅能深人地理解那意蕴深厚的思想内容,真切地品味那移默化中陶冶了情操,培养了高尚的品格,从而产生了良好
诚挚动人的情感,细致地欣赏那优美隽永的语句,更能透彻的教学效果。
地理解诗人的雄心抱负、情操气质。例如,初唐诗人王勃的三、开拓创新,推陈出新
《送杜少府之任蜀州》中的送别之地,场景开阔、气势雄浑。流传至今的古典诗歌大多都是脍炙人口之作,充盈着
同是送别诗,王维的《送元二使安西》的离别之景则是杨柳精华和瑰宝,辐射出文采和神奇。虽经历代学者的辛勤探
青青,空气清新;王勃与友人临别时相互劝慰,不为远别而讨,也难免受到传统观念的束缚。随着时间的消逝、社会的
悲伤。“海内存知己,天涯若比邻”表达了诗人真挚的友情和变迁、观念的更新,人们对诗歌的认识也有了一个新的层
豁达的胸