文档介绍：《小镇的早晨》教学随笔
今天终于上完了公开课。课堂所呈现的状态和自己料想的相差甚远。课下自己也在积极的反思，到底哪里出了问题.
最初的想法是自己的预设不够充分，在学生品词析句的时候，武断地认为孩子一定会先找出直接进展静态描写的这一段话中《小镇的早晨》教学随笔
今天终于上完了公开课。课堂所呈现的状态和自己料想的相差甚远。课下自己也在积极的反思，到底哪里出了问题.
最初的想法是自己的预设不够充分，在学生品词析句的时候，武断地认为孩子一定会先找出直接进展静态描写的这一段话中的前两句话。所有的设计，都按这样的设想进展，就一定会万无一失。可是恰恰在课堂上，学生先找出了比较难发现的，课文中以动写静的句子。这样的变化让我措不及手。在上课的过程中，从这一开场便自乱了阵脚，自己的教学设计被打乱，教学节奏被破坏，最终导致，我几乎一节课都在想:这个部分我怎么可以迁移到我之前的设计中。一节老师没有完全融入学生的课，最终留下了诸多遗憾！（精品文档请下载）
静下心来仔细回味，其实导致这种情况的根本原因并不在于预设的是否充分。学生是活生生的个体，每个孩子都有着自己独特的想法和感受，以一已之力，去预设80个孩子的课堂状况，有太多的情况无法意料、不可预知。在设计一堂课的时候，我们经常会特别精心的去设计每一个教学环节，，然后从这种预设的可能,想出应对的方法，以保证自己接下来的环节顺利进展。然而当意外发生时，教学节奏就会被打乱，教者就会显得力不从心!（精品文档请下载）
重视一堂课的教学设计固然很重要，然而过分关注教学的设计，而忽略教学目的，对教学目的缺乏细化，无疑就是一种舍本逐末的做法了.
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以这堂课为例，我以：“1、、让孩子通过品析语言文字，感受到小镇的宁静、美丽。想,假设在当初设计教学时，不仅仅在教学过程的设计上，反复推敲,在设计教学目的时，更明确的列出:有感情地朗读，要抓住哪些词对孩子进展指导?孩子们读不出来的原因可能有哪几点？如何帮助孩子？用这些明确的目的来引导这堂课，那么课堂上有再多的变数,也不会迷失方向.（精品文档请下载）
因此，在仔细的反思和斟酌后，我对本课的教学目的进展了整理:
目的一:学生能正确、流利有感情地朗读课文，读出小镇的宁静之美。
可能影响孩子实现目的的因素:
a)字词不纯熟。(，可通过同学互助、老师带读方式，稳固字词。）（精品文档请下载）
b)对课文内容不理解.（可借助直观画面、想象情景、语言描绘等方式帮助学生理解课文所表达的内容。）
c)不懂朗读技巧。（可适当的浸透一些朗读技巧，通过听范读，交流听后的体会。模拟