文档介绍：初三数学教学反思孙凤武
随着教学改革的不断深化，我在课堂教学形成了自己的一些教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想,究其原因发现根源就在于我在教学过程中及考初三数学教学反思孙凤武
随着教学改革的不断深化，我在课堂教学形成了自己的一些教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想,究其原因发现根源就在于我在教学过程中及考后的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的进步。因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思。
一、无视教学中的陷阱，造成上课一听就懂,课后一做就错的不良后果,从而成为教学上的第一大误区。
    课堂教学中，对学生答复以下问题或板演，我总是想方设法使之不出一点过失，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”。我在今后教学中,会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解,师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面汲取经历教训，迅速从错误中走出来，从而增强区分错误的才能，，要想少出错,教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析,充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。
二、无视甚至放弃三个过程的同步三个过程是:老师的教学过程，知识发生开展过程，学生思维过程。
    这一大误区,详细表如今以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识发生开展的全部过程,没有开掘出教材系统前后的本质联络,导致我的教学过程就是照本宣科溜教材。二方面：误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑,没有充分关注学生知识根底和思维特点，导致我教学过程和学生思维错位或脱节。
    在今后的工作中，我会虚心学****严格要求自己，爱岗敬业，既要努力进步自己的专业知识,也努力进步自己的教学艺术