文档介绍：应彩云工作室教学观摩活动 培训心得体会（共6篇）
第1篇：教学观摩活动心得体会
教学观摩活动心得体会
各位领导、各位老师：
大家下午好！
前不久有幸跟随肖校长到宜兴外国语学校参与了苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动。短短解决下面的新问题奠定了良好的基础。
“对话” 对而不明时。
“教学是学生、老师、文本之间对话的过程” 。学生在主动主动思维与情感活动中，可以获得独特的感受与体验，发觉并提出问题、解决问题，进而实现主动有效的对话和情感、相识的沟通。这种对话与沟通很明显是“对” 而有益
的，但由于学生的个体差异与认知局限，往往对文本丰富的内容和深刻的含义理解不透，即对而不明。此时，有效地讲解或点拨诱导就成为必要。比如：讲解文言文时，学生对一些生僻的或初见的文言字词，不行能完全在自主探究中驾驭，这时就须要我们老师的点拨讲解。
“探究” 卡壳时。
探究性学****是新课程提倡的新的学****方式之一。它主要以问题探究为主。学生通过发觉问题、分析问题、解决问题的探究活动，获得学问和技能，增加问题意识，培育探究精神和创新实力。苏霍姆林斯基认为，探究问题“能增加学生对四周实际现象之间的相互联系的实力” 。这里所说的探究不是一项课外活动，而是灌注在教学过程中的学****方式和看法，因此，当探究的问题较深时，探究起来就有肯定的困难，就会不完全，就会卡壳。此时，老师不能袖手旁观，而是供应资料，适时引导、讲解，知道学生获得问题的结论。比如我在讲阅读观赏《节日的温馨》一文时，学生探究“温馨” 一词的内涵特别丰富，有“父母看女儿的骄傲” ，有“母亲为女儿织毛衣” ，有“女儿为母亲买袜子” ；此时我再引导学生挖掘文本，通过点讲，挖掘出这“温馨” 更深层的含义：一种“感恩” 之情。
作为语文学科，我们在确立学生为实实在在的主子这一前提下，还要以文本为“实” ，引导学生“务虚” ，这里的
“虚” 便是联想和想象。一千个读者就有一千个哈姆雷特，结合文本，充分挖掘学生的想象力，促进学生的思维实力发展，培育学生的质疑精神、探究精神和创新精神，这是“虚实结合” 的最高境界。
三、动静结合
《新课程标准》提倡“自主、合作、探究” 这一新的学****方式，不少老师认为一节课搞得轰轰烈烈、热喧闹闹，这便是最新学****方式的体现。其实不然，学生的思维活动恰恰是个动静结合的过程。这里，我不妨就以“自主、合作、探究” 的学****方式为例：
1．自主学****概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控” 的学****详细地说，它具有以下特征：学生参加确定对自己有意义的学****目标，自己制定学****进度，参加设计评价指标；在学****过程中有情感的投入，学****过程有内在动力的支持，能在学****中产生困惑，形成疑问；主动发展各种思索策略和学****策略，在质疑释疑中学****说究竟就是主动学****勤学乐学” ，这也就正如我们目前教化模式中的“自主学****这一过程就须要“静” ，而不是“动” 。
2．合作学****是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学****它要求学生们主动担当在完成共同任务中个人的责任，主动的相互支持、协作，特殊
是面对面的促进性的互动。自从参与上次活动回来，我便尝试着小组合作学****的方式。我将学生按目前座位分成四人小组或六人小组，每节课以小组互动的形式绽开探讨，每个小组都必需发言，每个学生都力争发言，既充分调动了学生的学****主动性。也迫使每个学生的思维都“动” 起来，自我感觉良好。
3．探究学****是指学生在主动参加的前提下，依据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行探讨，在探讨过程中获得创新实践实力、获得思维发展，自主构建学问体系的一种学****方式。探究学****具有主动性、问题性、开放性、生成性和创建性。我们教学模式中的“探究学****这一过程就是一个有动有静的过程，比如李中华老师在前段时期讲解《白鹭》一文时，其中引导学生赏析“清水垂钓图”、“绝顶眺望图”、“黄昏低飞图” 三幅图，通过多媒体展示了三幅唯美的图片进行探究，这就既须要“静心” 观赏，同时也须要思维的不断“活动”、“质疑”、“创新” ，直至实现探究效果的最优化。
可以说，在这次苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动中，我的收获颇丰，但由于个人水平有限，只能结合我校实际就语文课堂教学谈一点浅薄的相识，可能有很多欠妥和不到之处，还请各位同仁多多指教！
感谢！
第2篇：教学观摩活动心得体会
--- 学****浙江鄞州试验中学的“预****汇报制自主学****在三节观摩课上得以充分展示。
山东杜郎口中学的于娜老师在《最终一刻》的课堂教学中实行了“小组合作学****的方式，整节课主要围绕“韩麦尔先生是一个什么样的人？”这一问题绽开探讨分析，引导学生在紧扣文本的基础上分析了人物形象，驾驭