文档介绍：古诗文诵读的技巧与方法
 
 
王桂兰
：     ：B    ：1672-1578（2019）12-0239-01
古诗文诵读教学以其声情并茂的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气 
 
古诗文诵读的技巧与方法
 
 
王桂兰
：     ：B    ：1672-1578（2019）12-0239-01
古诗文诵读教学以其声情并茂的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，心灵相融，实现学****者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，现代新课程标准要求诵读古诗文，不仅要有意识地积累，而且要有自己的感悟、理解，要能灵活的运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。然而，很多学生学****的方法太死，一味死记，但记住的时间又不长，太费力、费时，效果也不好，探索一种方法让学生事半功倍地学****古诗文势在必行，也十分必要。通过多年来的教学实践，现把我在古诗文诵读教学中的一些新的尝试和做法浅述如下，以取得同行指正。
古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。
，重视范读
“榜样的力量是无穷的。”教师自己，就是学生最好的榜样。示范时，引导学生在读中寻找情感的交汇点，或是在情感指导下寻求诵读的切入点，让学生像你一样目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理，想其神态，仿其语气，品其心态，这样的读，才是真正与作者的情感交融。教师要引导学生把握好作品的感情基调。如《小石潭记》要让学生了解该文是在作者参与政治改革，失败被贬，心中抑郁難平的背景下，走出陋室，走向自然，寄情山水。寄情山水是为了摆脱这种心情，在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者感到快乐，但这种快乐毕竟只是暂时的，一经凄清环境触发，触景伤情，忧伤、悲凉即随之而来。只有学生了解了作者当时的处境，把握凄苦是文章主要的感情基调，才能再现作者当时的真实心境，使诵读具有感染力，传达出作品的精气神。
，再现作品
了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。如把握《诗经-氓》中那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，注意作品的风格特征。古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约，或浪漫，或现实，或轻快明丽，或沉郁悲壮……