文档介绍：《角的初步认识》观课反思
鹦鸽镇中心小学肖春明
　前几日,嘴小白老师给我们鹦鸽镇中心小学老师们和二1班学生带来了一节课《角的初步认识》。同样题材的课，我听了已有好几节，但谭老师的课给了我新的启示。
　　首先，从生活出发,抽象出角的《角的初步认识》观课反思
鹦鸽镇中心小学肖春明
　前几日,嘴小白老师给我们鹦鸽镇中心小学老师们和二1班学生带来了一节课《角的初步认识》。同样题材的课，我听了已有好几节，但谭老师的课给了我新的启示。
　　首先，从生活出发,抽象出角的概念，最后回归生活并深化知识-—这是谭老师这节课的主线，非常明晰有条。谭老师先链接生活引入新知：“观察主题图,你发现了那些数学问题,——说说生活中你还在哪里看到过角？”从而抽象出角并建立表象-—“同学们所说的都是生活中的角。今天我们来研究数学意义的角。数学中的角是怎么样的呢? 老师想听听大家的看法!"等学生说完自己的想法后，谭老师归纳出角的定义和各部分名称，,并深化认识.“我们已经认识了数学意义中的角和它所具有的特点,那么生活中的角是否都是数学意义中的角呢?我们来看看！桌子上能找到数学意义的角吗？在哪儿？你还能在其他地方找到角吗?”，学生能直观的找到生活中的角。在之后的画角和比较角的大小的时候，谭老师“放手”更“厉害”了,真正把课堂交给了学生，让他们得到充分的动手操作和合作交流的锻炼。
　　其次，，我细细回味，确实如此。真正的的课堂，我们老师就应该及时捕捉过程中学消费生的错误信息,这其实就是抓住了稍纵即逝的机遇，引领学生全身心地投入到知识的稳固和再创造中去，从而到达了互动生成和深层挖掘动态教学资源的目的。
“亮点”—-让课堂有“一波未平一波又起”的起伏感，我们的课堂也显得更加灵动和真实”。
　　整节课的优点很多，也有很多我要学****的地方，下面是我的一些不成熟的想法:我认为从实物中抽象角，有些实物严格意义上说它并不是数学上的角，假设将此引入咱