文档介绍：课题研究方案5篇
一、 目的、意义（问题提出）
1、讨论的背景、现状分析、遇到的问题。
2、目的、意义（为什么讨论？价值是什么？解决什么问题？）。
二、 讨论目标
本课题讨论要解决的、指导、组织学生沟通、听取学生汇报或者由学校统一安排专题讲座；充分利用社会的课程资源，组织学生在课余时间和假期开展课题的讨论工作。每学期期中和期末集中进展结题汇报、综合评价、学分认定；新学年的开头，举办讨论成果展现和对高一新生进展讨论性学****课程的宣传、培训。
2、课程内容
讨论性学****主要分为课题讨论和工程设计两大类。课题讨论是以熟悉和解决某一问题为主要目的，有调查、试验和文献讨论等方式；工程设计是以解决一个比拟简单的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技工程设计等。
课题（工程）的主要来源是：来自教师供应的选题背景，来自生活和学****活动的实践，来自学生观看中的机遇、灵感。可以是教师出主题，学生选课题；也可以是学生自主选择课题，教师赐予帮忙。高一学生讨论性学****课题的来源主要是教师供应选题背景，学生从中选择课题。讨论性学****的课题内容可以从自然环境、科学进展、历史文化、社会生活等方面选择。
3、实施的根本步骤
⑴成立讨论小组。班主任在班级布置、发动，学生自由结合成立讨论小组，每组人数一般在6—8人，推举组长1人。班主任要关注小组成员的共性、特点、力量及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。
⑵开题阶段。讨论小组选择指导教师并报到班主任处，由班主任和指导教师组成讨论性学****指导和综合评价组，班主任任组长，指导教师在班主任的带着下，指导学生确定讨论课题、审定课题讨论打算，帮忙学生把握讨论方法，鼓舞学生开展讨论。
⑶讨论过程。学生依据讨论打算和分工开展讨论，组内每个学生都要担当一局部相对独立自主的课题工作，确保真正参加课题讨论。指导教师负责方法的指导和帮忙学生解决讨论中消失的问题，催促学生开展讨论。
⑷结题阶段。学生完成讨论报告并向指导教师和班级同学介绍自己的讨论成果及在讨论过程中的表现，指导教师对课题的讨论过程和结果进展评价，指导教师和课题组对组员的表现进展评价。课题讨论报告和评价的结果汇总到班主任处。
4、“讨论性学****课程的学分评定
⑴评定原则
①参加性。学生只有参加讨论性活动才能获得相应的学分，如发觉学生并没有参加讨论性课题的讨论，不能得规定学分。
②过程性。学生只要参加就能获得相应学分，讨论性课题的质量凹凸不影响学生获得学分。
③真实性。讨论性课题必需是学生自己进展的，可恳求指导与帮忙，但不能由家长或教师代替完成，如发觉虚假现象，学校将扣除相应分学。
④标准性。学分的认定由学生互评，指导教师考核，学校教研室审核组成，并建立公示、抽查制度。如对学分认定持有异议，可提交学校学分认定小组复议。
⑵评定依据
认定每个讨论性学****课题的学分主要依据四个方面的材料：
①开题报告；
②活动过程记录；
③课题讨论学****成果；
④三级（自我评价、课题组评价、指导教师评价）合格评估的结论。
具备以上4个条件，则赐予相应的学分。
⑶评定过程
①课题展现。学生以班组为单位进展论文展现或辩论、模型展现和介绍。
②学生进展自我评价和组内互评。
③指导教师考核，并组织，引导学生再一次反思自己的讨论历程，综合评价学生的讨论活动。
④指导教师提出意见，教研室审核，学校领导审批，教务处记入学分并存档。
5、讨论性学****中指导教师的标准要求
⑴教育观念要更新。指导教师应自觉学****教育教学理论，积极参与学校组织的有关讨论性学****课程和学****培训活动，更新观念，确立“以学生的进展为本”的课程理念。
⑵明确教师在讨论性学****课程中的角色。教师在讨论性学****课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、学****者、讨论者参加者等，教师需要参加学生课题组的活动，了解学生开展讨论的进展状况，与学生一起公平的探讨问题。