文档介绍：【关于中学理想的诗】关于小学英语教
学小故事
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争
个优先。我抓住少儿心理的这一特点，课上，我充分利用图片，
让他们游戏、表
【关于中学理想的诗】关于小学英语教
学小故事
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争
个优先。我抓住少儿心理的这一特点，课上，我充分利用图片，
让他们游戏、表演、比赛，在快乐的、有意义的情形中发现、归
纳、创立。
复****食品类单词时，我借助图片让学生做游戏，牢固所学的
语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代
表food。
我先对A组说：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavourite
fruit？”
A组的一位学生说：“
mango,please？”
我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。
以相同的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，尔后要
求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。
我说：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair。”
组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在
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他人的地方，对方就获得这张图片。
接下来叫A组学生说出fruit包含哪些，挨次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。
这样，不单参加游戏的学生的热忱高涨，就是在坐位上的学生也踊跃参加学****过程。
让每个孩子都成为主角
蔷薇
在英语课堂上，教师机敏的教课机智应表现在对孩子主体的尊敬，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次踊跃举手的经常都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课发问，有一个学一生常成绩很一般，上课
很少举手，可这一次我从他希望的眼神中，发现他很想回答，但
又不敢举手。我带着激励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发
音也有些错误。我纠正了他的发音，激励他再说一遍。他看看我，
又看看其余同学，低着头想了想。正在我认为他会放弃的时候，
他抬起了头对我说：“老师，你能不能够把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍，他盯着我英勇地说出了答案。固然他依旧有些紧张，但是讲得很正确。坐下时，我给了他一张贴画。从
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他骄傲、喜悦的表情中，我深信他在学****英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊敬，能使一个学****困难的学生产生成就感，成立起学好英语的信心。
岳老师写了两个大大的“我”在黑板上，让学生比较。学生都认为“我”的“斜钩”长一点的好。
“