文档介绍：大班科学优质课乌鸦喝水教案反思
1、大班科学优质课乌鸦喝水教案反思
尤溪试验幼儿园 张艳
设计意图：
“分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习，引起幼儿兴趣
二、沟通验证，知道“填石头”能够增高水位
1. 提出问题：刚刚的故事中，小乌鸦用什么方法喝道了水?
2. 验证猜想：请一位小朋友来验证“填石头”的方法是否可行
小结：经过小朋友的验证发觉小乌鸦的方法是可行的，石头放进瓶中，水位线真的上升了。
三、动手试验，探究并发觉乌鸦能喝到水的方法
第一次试验：取三个2号瓶，并放入不同的材料，观看是否都能让乌鸦喝到水。
1. 供应2号瓶，观看与1号瓶有什么不同。(水位)
2. 引发猜测，2号瓶里的水少，填入哪一种材料能让乌鸦喝到水?为什么呢?
3. 操作试验，发觉往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水。填入大石子则不能喝到水。
4. 沟通思索，影响水位上升的因素
小结：水位线受石子间缝隙大小的影响，参加小石子或沙子后，水会流到缝隙中，但因缝隙小，剩下的水被挤到上面来，乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大，可以容纳大局部的水，被挤出的水就变少，乌鸦就不简单喝到水了。
其次次试验：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢?
1. 提出问题，引发猜测：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢?
2. 操作验证，沟通争论：“连续在装有大石子的2号瓶内参加小石子和沙子还能连续增高水位线，让乌鸦喝到水。”这又是为什么呢? 将试验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。
活动延长：
联系生活，沟通阅历。让小朋友们想想说说还有什么好方法可以帮忙乌鸦胜利的喝到水。
小结：经过我们一起齐心协力的合作，开动脑筋的思索，找到了许多方法来帮忙小乌鸦，那么在生活中，我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题，盼望我们都能学习小乌鸦多动脑筋，多观看思索，然后去动手把它解决掉!
活动反思：
乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
3、大班科学乌鸦喝水教案反思
活动生成：
《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小试验。孩子们有了新的发觉。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了试验。其次天，有个孩子告知我，他做了试验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发觉是否正确，我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发觉的现象，设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。
活动目标：
1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。
2、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。
活动预备：
1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子积累图，试验记录表一张。
2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。
活动过程：
(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝 水的呢?
师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做?
师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，参加石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在