文档介绍：让阳光洒向每一个角落
[摘要]数学教育教学中“学****不良学生”的转化是至关重要的,是难点也是重点,只要大家都来关心、爱护“学****不良学生”,查找原因,寻找对策帮助“学****不良学生”,那么“学****不良学生”不但不会再“不良”下去,而且可以转化为“学让阳光洒向每一个角落
[摘要]数学教育教学中“学****不良学生”的转化是至关重要的,是难点也是重点,只要大家都来关心、爱护“学****不良学生”,查找原因,寻找对策帮助“学****不良学生”,那么“学****不良学生”不但不会再“不良”下去,而且可以转化为“学优生”,即“优秀生”。这样,数学课程标准中提出的“数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的要求就可以落到实处。
[关键词]数学教学转化学****不良学生实践思考
在教学工作中,我们会面对各种各样的学生。面对“优秀生”,每位老师都非常喜欢,上课不费力,收到的效果又很明显。但面对学****能力差,学********惯差,学****基础差的“学****不良学生”则不然,老师是吃力不讨好,收效甚微,稍有不慎,还会遭到某些“学****不良学生”的谩骂、家长的抱怨等等。近几年,随着我校试教区初中生源大量向城区“优质公办学校”及民办学校的流动,使剩下的学生中“学****不良学生”占了相当大的比例。如我任教三年,今年刚毕业的这届学生,小升初入学成绩数学在39分以下占到全班的四分之一左右,不及格的更不必说。这一群体不可小觑,能量大着呢,教好了,班里整体成绩会有大幅度提高,搞不好,会把整个班级拖垮,名誉扫地。面对这样一群学生,我没有怨天尤人,而是从实际出发,查找原因,寻找对策,默默地工作,因为我知道,“学****不良学生”也是正常的人,心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键是我们的教育教学工作要做到位。通过三年的努力,我班每一位“学****不良学生”(除智商确有问题的学生外)在数学学****上得到了不同程度的提高,其中有两位原来的“学****不良学生”,中考数学居然考了80多分,而我班的数学中考均分在校平行班中名列第一。我个人认为,评价一名教师,不能光看他能不能教好“优秀生”,更要看他如何关注“学****不良学生”的成长,如何做好“学****不良学生”转化工作的,下面就结合近几年的教学实践,浅谈一下我是如何关注“学****不良学生”,做好“学****不良学生”转化工作的。
1深入实际,细查“学****不良学生”的成因。对于新接手的学生,师生都渴望相互了解,而作为任课教师更应在最短的时间内全面了解所教的每一位学生的情况,特别是“学****不良学生”,必须及早查明造成他(她)数学成绩差的原因是什么。我们都知道,学****优秀的学生一般是学********惯好,基本功扎实等。而“学****不良学生”的“不良”却各有各的原因。因此,作为老师,我们要及时深入下去,在学生自己身上和家庭等方面寻找原因。对于新生,我首先是一个一个地找他们以拉家常的形式进行谈话,观察他们的言谈举止,看他(她)胆大还是胆小,自信还是自卑等,然后及时进行家访,了解情况,通过一番深入了解,我发现了这些“不良”的原因,有的是因为胆子小,不懂也不敢问老师,时间一长,基础变差了,怕苦畏难;有的是家庭不和睦,缺乏对孩子关爱,而放任自流;有的是外来工子女,父母忙于生计而无暇关心子女的学****问题;也有的是留守儿童,父母长期在外开门市搞经营,不但使得家教变成一片空白,而且造成孩子孤僻怪异的性格;也有