文档介绍：让关爱的阳光洒向教室的每一个角落
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　　语文教师在课堂教学中要给学困生有更多机会获得成功的快乐,使其学********惯、思维品质得到有效地培养。
　　
　　三、巧妙给予指导
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:学生学****成绩不好,并不一定是他们不努力,而往往是尚未找到一条适合自己学********惯的路子。“师者,传道、授业、解惑也”。解惑,就是解答学生在认识过程中的困惑和疑难问题,特别是解答他们在文化课学****中的困惑,对学困生来说困惑则更多些,更需要帮助。学困生一般自卑心理沉重,怯于接近老师,更羞于讨教问题,这时候教师要多关心他们,鼓励并要求他们定期向教师问答。语文教师要抓住课堂教学中出现的机遇,真诚给予学困生以帮助。例如,在组织全班同学阅读教材的时候,可以说:“有些同学真会看书,一边看一边用笔把课文中重点的句子划下来。”这样看似给全班同学介绍或要求做到一个好的学****方法,其实是在给学困生具体指导;还有在某位学生较好地回答老师的问题后,追问一句:“你是怎么想到的?”这样看似指导全班同学的过程中指点学困生逐步拥有一套自己的学****方法,尽可能自己去解决问题,培养独立学****的能力,争取早日达到从学会过渡到会学。
　　这里的巧妙就在于既给了指导,又保全了面子,既提高了要求,又不落痕迹。
　　
　　四、不断给予激励
　　
　　对大部分学困生来说,要想一、二个月或辅导三、五次就能使成绩有很大的提高、学法就有很大的改变是困难的,教师千万不能有立竿见影的幻想,在课堂教学中要尽量避免教师语言或态度的不慎,挫伤他们学****的积极性和脆弱的自尊心。因此,需要教师经常关心他们的学****情况,及时督促和鼓励他们,肯定他们在学****中取得的成绩,寻找亮点,增强信心,保持***和兴趣,稳步前进。在课堂上,语文教师只有发现他们的努力,就要及时给予肯定,如果是主动要求回答问题,但答错了,那就表扬他主动要求回答问题;如果答对一点,就从他的答案中寻找闪光点,引导他思考出正确答案;如果他一时想不出,就让他安静地听别人的发言,然后表扬他能够倾听别人的意见……就这样让他们在学****生活中能不断享受成功快乐,不带畏难情绪快步走前。
　　
　　五、尊重学生家长
　　
　　很多老师面对学生成绩的不理想,在校调皮捣蛋的学生,常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番,临走还不忘提醒一句,“好好地管教一下吧!”其实,换位思考一下,教师也是家长,教师的孩子也有难管教的时候,当教师****惯于数落家长的时候,想到过家长也是有自尊和人格的吗?面对老师的数落甚至是训斥,家长能不有气吗?有气,往谁的头上撒?自然是学生,这时,家长就会狠狠地骂自己的孩子或是遭来一顿打。而做为学生肯定也少不了埋怨,而可能更不喜欢读书。对于学困生,不管是在思想上还是在学****上,只要偶尔一次进步了,你不防给家长打个电话,或是碰到他们时,很自豪的告诉家长他们孩子的表现,家长听到孩子好的表现后,一定也会向教师一样给予表扬,学生也一定会有新的进步。