文档介绍：完整版学录读《跨越断层,走出误区》心得
完整版学录读《跨越断层,走出误区》心得
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学读《跨越断层,走出误区》心得
读曹培英老师《跨越断层,完整版学录读《跨越断层,走出误区》心得
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读曹培英老师《跨越断层,走出误区》一书,最大的感
悟是描述清晰、分析透彻、解读到位。描述清楚、分析透彻、
解读到位的背后,是曹老师渊博的专业知识、严谨的专业精
神、踏实的工作态度⋯⋯而这又是我读此书的最大收获,它
指引我叩问自省,走出盲区。
十个核心词,深入浅出,浅入深出,汇成厚厚的一本书。
捧着书一页页翻看时,脑中时不时会浮现出曹老师伏案查阅
资料的情景:专注、投入、乐在其中。
十个核心词,“数感”作为核心词之首,受到众多学者
的关注,曹老师也不例外。就数感概念的解读,曹老师做了
以下四方面的分析:“课标实验稿”的诠释、“课标2016年
版”的表述、通俗的解释、学术的阐述,使我知道了“数感”
虽是一种个人的感悟,但它是可培养的。“数感”是可以“数”
出来的,“数感”是可以“读”出来的,“数感”是可以“看”
出来和“推”出来的,“数感”是可以“算”出来和“估”
出来的,当“数感”还可以是“用”出来的。关于“数感”,
理论的研究态度值得我效仿,实践的探索精神值得我发扬。
“课标2016年版”书中的十个核心词,曹老师文章中
的十一个章节,专家学者教师眼中不同的核心素养,都指向
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同一个目标:数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考,
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培养的终极目标就是学会用数学的眼光观察现实世界,会用
数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。
史宁中教授认为义务阶段的符号意识、数感甚至把几何
直观和空间想象都归到数学抽象,逻辑推理及小学核心词中
提到的运算能力和推理能力,数学模型及模型思想、数据分
析观念。在曹老师的书中,从第一章开始,每一张一个核心
词,与“课标2016年版”中描述的核心词一一对应的,但
在第六章运算能力、第七章推理能力之后,第八章是合情推
理,这是增加的。然根据“课标2016年版”关于推理能力
的阐述:推理一般包括合情推理和演绎推理⋯⋯,也就是说
它是推理能力中的一种,隶属于推理能力,曹老师为何还要
就合情推理单独写一章呢?带着这样的疑惑,我边看边琢磨,
在似懂非懂之间徘徊了很久。隔几天再看,感觉明白了。曹
老师在文中这样表述:合情推理又叫“或然推理”“似真推
理”,顾名思义,他们常常看似合情合理,结论好像是、应
该是对的,实际上却可能是对的,也可能是错的。所以曹老
师用一个章节的文字来解读“怎样才能让小学生感悟合情推
理的局限性呢?”。明白之后,满满的都是佩服。另外,因
为