文档介绍：《5的乘法口诀》教学设计方案
教学内容
5的乘法口诀
学情分析
本班大部分学生已初步理解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出的乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储藏都为学生在本课进
《5的乘法口诀》教学设计方案
教学内容
5的乘法口诀
学情分析
本班大部分学生已初步理解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出的乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储藏都为学生在本课进展自主编制口诀奠定了一定的根底,而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识,,前三句口诀通过摆小棒完成,后两句口诀在小组内完成.
教学目的
:经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义;掌握5的乘法口诀,进步应用乘法口诀解决实际问题的才能.
:(1)创设摆正方形的操作情境,使学生在摆、说的过程中,进一步理解乘法的意义。(2)通过小组合作摆小伞,使学生经历5的乘法口诀编制过程,初步学会乘法口诀的编制方法。(3)通过一些兴趣性的练****使学生会用5的乘法口诀进展计算和解决简单的实际问题。
:通过各种活动使学生积累积极丰富的学****情感,培养学****数学的信心。
教学重点、难点
教学重点:熟记5的口诀。
教学难点:理解口诀的来源和意思.
教学资源
课件
教学过程
一、复****旧知,导入新课
,说算式
(1)指导学生摆正方形纸片。
每行摆几个,摆几行都可以,要求每行正方形的个数一样。然后,说出求一共有多少个正方形的算式.
根据学生的答复,老师板书出各算式.
(2)让说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)对说出加法算式的学生,老师鼓励他把加法算式改写成乘法算式.
〖通过摆一摆,说算式,培养学生的发散思维,为理解5的乘法口诀的意思打下坚实的根底。〗
创设游戏:学生说乘法算式,老师很快算出答案。
质疑:你们想知道老师为什么算得这样快的机密吗?
板书课题.
〖向学生展示乘法口诀的功能,激发兴趣。〗
教学活动2
二、探究新知
(1)合作摆小棒:5人一小组,每人用5根小棒摆一把小伞。
(2)数小棒:数一数每小组摆小伞一共用了多少根小棒。
抽数得快的学生说一说,怎样数的?
(3):,五、十、十五、二十、二十五,一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5,每次加得的结果指导学生填在书上。
(5)编5的乘法口诀.
①摆一把小伞用几根小棒?(5根)表示几个几?(1个5)只要学生说出表示的意思,老师及时点题:摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5   5×1(分左右两边板书).
因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=5 5×1=5)为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间).
②摆两把小伞用几根小棒?(10根)
指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?
根据学生的答复,老师板书:2×5=10 5×2=10
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