文档介绍：2022古诗教学反思
古诗教学反思1
文赋是介于散文和赋之间的一种文体。一篇好的文赋语言摇曳多姿,情感浓郁,哲理丰富。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并2022古诗教学反思
古诗教学反思1
文赋是介于散文和赋之间的一种文体。一篇好的文赋语言摇曳多姿,情感浓郁,哲理丰富。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象相识通过观赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客对话中探讨了人生哲理的意蕴。因此学****本文必需注意对文章语言的鉴赏,揣摩意境,感悟情感,探讨理趣。因此,在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,致力于培育学生的观赏水平,这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体实力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用实力和语感的培育。”根据新大纲的要求,中学生应诵读肯定量的浅显的文言文,《赤壁赋》是骈散结合的文赋,声韵和美,节奏富于改变,第一课时我应运用多媒体的形式让学生多听、多看,同时让学生有感情的反复诵读,重在整体感知,在此基础上理清文章的思路;而朗读比默读更能有效地刺激大脑皮层,从而增加学生的语感。一个学生对一篇文言文理解到什么程度是可以从他能否在节奏和语调上读好这篇文言文中看出的。在详细的教学过程中,做到了让学生在老师的帮助下能够背诵前两段的内容。
另外如何既做到文言文阅读字字落实,又能对作品文化内涵的理解与发掘呢?对此我实行了一些方法,如让学生在充分自我预****的基础上相互就文章的字词质疑、释疑,老师只需对一些过难的字句进行必要的说明。在这一过程中,我让学生充分提问并让学生自主解决,老师仅作补充和引导。阿基米德曾说过:“给我一个支点我就能把地球撬起来。”所以我们老师千万不要小觑学生的学****潜能,只要对他们提出肯定要求,让他们驾驭肯定方法,他们就可以学得更好更高效。对于书下有着详尽说明的文言文,的确没有必要花费太多的精力时间由老师逐字逐句串讲或者是让学生站起来一人一句翻译。学生之所以觉得上文言文枯燥想睡觉是因为他们觉得授课方式单调。而分小组合作学****则可以充分调动起学生的主动性和参加性,而且在合作学****的过程中程度好的同学可以临时充当小老师的角色,于是一些简洁的字词问题就可以由学生自行解答了,至于大家都不理解的字句则由老师来讲解回答,这也正是老师的“传道授业解惑”的职责。但在这一学****过程中存在的问题还有不少,如部分学生惰性很强,完全依靠小组其他成员,课前预****不充分,以至于上课时提不出任何问题,这不是都懂了,而是不懂得地方太多了的原因。如何调动这类学生的学****主动性和主动性是一个亟待解决的问题。
“知人论世”是读懂文章的必要方法,所以让学生驾驭好这把钥匙是尤为重要的。在教授这篇课文时我对写作背景作了充分介绍,所以学生在理解文章思想内涵时显得不是很困难。
古诗教学反思2
授完古诗《春晓》,感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芳香醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上,以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后,请他们说说:你想提示大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好,各抒己见,如:“觉”读撅嘴音,“处”是翘舌音,“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词,说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问:哪个字告知我们诗写的是什么季节?哪个字告知你不明白意思?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,揣测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培育阅读实力及****惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,留意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,
从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读实力。
三、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感,才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边视察边跟着演一演,学生的兴致高涨,通过这样直观的演和说,学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗,并激发他们自行创编动作加