文档介绍：《三位数除以一位数》(首位能整除)教学反思
学****内容:三位数除以一位数(首位能整除)第一课时学****时间:2021年2月18日(星期一)板书设计如下:
教学反思:课堂情景再现
整个教学设计了两个大问题:(1)600÷3=?你能口算出结果吗《三位数除以一位数》(首位能整除)教学反思
学****内容:三位数除以一位数(首位能整除)第一课时学****时间:2021年2月18日(星期一)板书设计如下:
教学反思:课堂情景再现
整个教学设计了两个大问题:(1)600÷3=?你能口算出结果吗?你是怎么想的?请把你的想法记录下来。(2)986÷2=?你能用竖式算一算吗?想一想,和我们以前学过的两位数除以一位数,在计算方法上有什么相同之处?第一个问题在放下去后,同学呈现出三种不同的思索方法,(见板书)但由于是第一次提出把思索的过程记录下来,大部分同学都采纳了文字记录,语言叙述正确,但比较繁琐,缺乏数学美——简洁、明白。同学消失的状况完全在我预料之中,利用这个机会,我教给了同学记录思索过程的方法,这也是我教学目标之一。在教学过程中,我是这样处理的:※第一个同学叙述方法的时候,我情不自禁地把简洁的方法板书在了黑板上(板书种第一种方法:联想)。※其次个同学在叙述方法的时候,我突然发觉自己把简洁的方法进行板书了,没有让同学感受到这样书写的简洁、明白,于是自言自语说:××同学说了很长的一段话,这样不够简洁,数学讲究的是简洁、明白,你看张老师在板书第一种方法的时候多清晰啊,你看简洁吗?(自我感觉牵强附会,但同学一起迎合:是)然后要求同学看我板书其次种方法,还和同学一起起了名称。※第三种方法很自然地也我是所为。※还有一位同学介绍了第四种方法。※三种方法呈现后,为了使同学能把握记录的方法,全班进行了800÷2=?巩固练****要求是:口算出结果,并把你的想法记录在作业本上。同学中80%采纳了第一种方法,20%采纳其次种方法,正确率100%。其次个问题放下去后,同学呈现出两种状态:第一种是能精确的进行竖式计算,占全班20%;其次种是在百位上9÷2商4余1,把十位上8和6同时移下,变成186÷2,同学无法解答,占全班80%。同学大面积消失这种状况是我始料不及的,由于上学期已经学****过两位数除以一位数竖式计算,同学利用迁移,完全能独立解答,最多只有个别同学会消失遗忘的现象(上课前我的学情分析)。随后,我调整教学,请同学一起重温两位数除以一位数计算方法,(见板书右:74÷2)然后在我的带领下一起计算例2:986÷2=?在边计算的过程解决:“4”为什么商在百位上?最终进行了两题巩固:带方格的竖式计算。课后反思今日的计算课,在以往计算课教学要求下,我力争体现“新基础教育”理念——开放课堂,把课堂还给同学。