文档介绍：《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘,表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色,在作者的笔下,马群之中无论大小,个个皆为勇者,虽然暴风雨不期而至,它们却都能英勇地共同应对《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘,表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色,在作者的笔下,马群之中无论大小,个个皆为勇者,虽然暴风雨不期而至,它们却都能英勇地共同应对。文字极为朴素,却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。对于此次讲课所用的四年级学生来说,理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难,但是要深化的挖掘文章的内涵,使一个10岁的孩子和作者的心灵产生碰撞,,我感觉有以下几点做得比较成功:
1、巧妙设计导入,搭设学生考虑的空间
在课前谈话这个环节,我设计了“马在你心中象征着什么?”这样一个问题和学生交流,孩子们的情绪一下子被调动起来了,有的说“马象征着潇洒”,有的说“马象征着速度",甚至还有的孩子说“马象征着英勇"。听着孩子们五花八门的答案,我真有些忍俊不禁,就在孩子们情绪高涨的时候,我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料,孩子们认真的读着,本来有些喧闹的教室一下子安静了起来,当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中,马是力量和活力的化身”时,仿佛已经陷入了沉思,引发了他们更深层次的考虑。带着这样的思索,我和孩子们一起走入了课堂,也是这样的课前铺垫,为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好根底。
2、精心设计提问,进步课堂教学的有效性
在授课过程中,我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔?”这一个大问题引导学生理解课文内容,,我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的?
”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着,抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句,通过朗读感受到了环境的恶劣,此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群"学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神,并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”,此时我再出示一段作者周涛的个人经历,推波助澜让学生可以更近的和作者接触,产生心和心的交流,使文本、作者、读者之间产生共鸣,从而感受到有过如此坎坷经历的作者看到这样一群自由奔跑、不畏惧暴风雨的马群会产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求,提醒了本课的中心。这样由一个问题引入,老师再从中为学生搭设一层层的扶梯,整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了,节约出了更多的时间可以让学生考虑,进步了课堂教学的实效性,也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样,逐层递近,从始至终都保持着积极考虑的兴趣。
3、机智运用评价,点亮语文课堂
老师的评价是老师上课过程中必不可少语言,这节课的整个教学环节中,我感觉自己可和时抓住学生语言中的闪光点,进展适时的引导,为后面学生的考虑拓宽了思路,起到了很好的引导作用。比方:当一个学生谈到巩乃斯的马群让她感受到