文档介绍：《方向与位置——东南西北》
《方向与位置----东南西北》教学设计
金丽萍XX年11月
教学内容
北师大版学校数学二班级上册第58~59页。
教材分析
辨认东南西北是同学在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分《方向与位置——东南西北》
《方向与位置----东南西北》教学设计
金丽萍XX年11月
教学内容
北师大版学校数学二班级上册第58~59页。
教材分析
辨认东南西北是同学在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行:前一部分到操场上,依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,并简洁绘制出操场四个方向的景物,培育方向意识,进展空间观念;后一部分回到教室,熟悉地图上的四个方向。结合教材,在设计上支配了多种形式的活动,都与同学的日常生活紧密结合,使同学感受到生活与数学的亲密联系。
设计理念
通过同学已有的生活阅历,创设现实的活动情境,让每位同学都能乐观参加到活动中去。通过实践活动,使同学在探究中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观看、思索和创新。
教学目标
1、让同学熟识太阳升起的地方,确立起东方的概念。
2、经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动,引导同学把握南、西、北方位。
3、感知方向的相对性,培育方向感。
4、知道在地图上东、南、西、北的方向。
5、通过启发,使同学在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时,会辨认其余的三个方向。
教学重点:
1、确立“东”的方位。
2、经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
教学难点:
实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。
教学过程
(一)创设情境,导入新课
利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象,从而激发同学解决问题的动机。开头学习方向与位置,并示题:方向与位置。
【设计意图:课的开头,通过多媒体展现图片给同学创设问题情境,熟悉到方向的重要性。使同学迫切想知道今日的学习内容,激发同学爱好。】
(二)校内观看,体验方位
带上数学书、铅笔、橡皮,和老师一起去操场认一认方向。
1、做预备运动:
2、学习四个方向:
从太阳升起的方向引出。
(可以通过一班级语文已