文档介绍：狐假虎威教学反思
篇一:?狐假虎威?教学反思
一、读与思相结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。独学时,让学生正确朗读课文,圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完成后,我采取通过各种
狐假虎威教学反思
篇一:?狐假虎威?教学反思
一、读与思相结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。独学时,让学生正确朗读课文,圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完成后,我采取通过各种形式的朗读训练,指导学生有感情地朗读书中重点句子,最后让学生进行小对子交流,比赛读课文,用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。
二、读与说的有机结合。“读〞是对信息的输入,而“说〞应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。教学过程中,我始终把读与说结合起来,并加强训练。低年级学生思维活泼,具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用,组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明
,学生讨论剧烈,各自发表自己的见解,从而引导学生进行说话练习。
三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易。
课堂上,学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时,对词语的理解掌握得不是很好,不能流利地说出词语在文中的意思。展示时,每组都有胆子小的学生,他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和害怕的学生,培养他们的表达能力和表演能力。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性
。当老师容易,当好老师就不容易了,上课很简单,但要上好高效课堂就不简单了。
篇二:狐假虎威教学反思
忘情地投入,享受课堂的乐趣
——?狐假虎威?教学反思
教师:闫明霞
这学期的公开课教学活动,我执教的是苏教版二年级语文下册第8课?狐假虎威?。
这次的导学设计重点是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,懂得“狐假虎威〞的意思。针对二年级小学生的年龄特点和我班学生的学情,我设计的导学过程虽然沿用了我校的“134问题导学模式〞中的精髓,但根据我自己的需要稍作了改动,例如各个环节的名称我改成了
“考考你〞、“读一读〞、“演一演〞等浅显易懂的字眼。在教学过程中,以学生的朗读体验为主,用多种形式的朗读来理解课文、体会角色,齐读、个人读、分角色读、引读等,并结合角色的神态提示语和句尾的标点符号指导学生朗读,几乎每个学生都在绘声绘色的朗读中找到了学习的乐趣。对重点词句〔“神气活现〞、“摇头摆尾〞、“半信半疑〞、“东张西望〞〕我采用演一演的形式,让学生戴上头饰表演出它们的意思,通过两组学生的表演,大家在笑声中都明白了这几个成语的意思。
由于课文内容相对简单,学生理解起来容易些,而且我设计的各
个环节都比较容易让学生接受,所以课堂的气氛非常轻松活泼。学生们都敢想敢说,畅所欲言,说到快乐处都忍不住高举起小手抢着说。在某些环节,他们精彩的表现甚至给了我一个意外的惊喜
。例如在演一演这个环节中,第一组同学的表演活灵活现,非常形象地展现了狐狸装作不可一世、目空一切的神情和老虎被蒙住后半信半疑的样子。
经过了这么屡次公开课等各自活动的锻炼,我由原来的紧张不安逐渐转变到了现在的处变不惊,心态发生了很大的改变,我开始试着让自己放松,让自己融入学生们中去,完全地投入和享受着课堂上的每一个突发性状况,面对它,解决它,灵活地利用它,这真是一种别样的乐趣。例如我在课堂上看到学生们的热情和想象力高涨,突发奇想临时加了一个内容:给故事编个结尾。
当然,课堂如同战场,不能重来,也没有绝对的胜负或成败。
篇三:狐假虎威教学反思
?狐假虎威?教学反思
梁娟?狐假虎威?是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本领,也启发我们看问题要看实质,不能被外表现象蒙住了自己的视线。
教学中我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。教学伊始,我通过简笔画激趣引出课题?狐假虎威?,并对这四个生字进行了书写指导,由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话局部是重点,而了解总结出“狐假虎威〞的含义是难点,因此在课堂上,我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句,这除了遵循第一课时的教学目标外,更重要的是通过读来加深对课文内容的感知
,培养学生敏锐的语感,并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味,从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威〞的成语含义。
在教学中着力发挥学生的主体作用