文档介绍：浅谈在小学教育中培养学生学习的积极性
发布时间:2021年10月22日
从多年的教育教学理论中笔者发现:,学习的最根本动力来自于主动学习的积极性浅谈在小学教育中培养学生学习的积极性
发布时间:2021年10月22日
从多年的教育教学理论中笔者发现:,学习的最根本动力来自于主动学习的积极性。只有当学生对某一种学习感兴趣时,他才能集中注意力,积极思维。在大力推进素质教育的今天,。
一、小学生心理开展的根本特点
(一)小学生感知觉有了充分开展
在入学之初,小学生的感知觉已经有了充分的开展。在整个小学阶段,学生的感知觉开展很快,其准确性、系统性都可以不断进步。应特另Ⅱ指出的是,在老师指导下的观察活动,对于小学生感知觉的开展具有非常重要的作用。
(二)小学生注意力有限
刚刚进入学校,小学生注意的目的性还很低,只可以注意自己感兴趣的对象。由于小学生年龄小,各种心理过程常常有很大的无意性,注意力容易分散,他们的注意力很大程度上取决于教学的直观性,老师语言的形象性和自身的情绪上。在感知事物时,无意性、情绪性明显。他们喜欢详细的、突出的、鲜明的东西,忽略知觉的目的。而将注意力转移到次要的和知觉不相干的方面。因此。需要老师通过专门的努力引起并且给予其指导。
(三)小学生不随意记忆占主要地位
在小学低年级,不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高,学生的随意记忆明显得到开展。但在整个小学阶段。他们的不随意记忆始终占主要地位。
(四)小学生想象力丰富,但想象和现实之间没有明显界服
小学低年级学生。想象力非常丰富。在他们的头脑中,现实和想象问往往没有明确的界限。有时候。他们会由于想象和现实的同一化,导致行为和语言的“不合情理”。假设没有考虑到儿童想象开展的这种特性,会经常在成人眼中被当作“说谎"“欺骗"。对此,老师要有充分的理解.
(五)小学生以形象思维为主
在小学阶段,,思维依赖于详细的对象和情境,只能孤立的认识事物的个别特征和外表现象,随着年龄增长和学习活动的深化,他们开场可以理解事物之间的联络,根据种属关系对事物进展分类,进展简单的分析概括,甚至掌握一些抽象的概念等。但从总体而言,小学生以形象思维为主.
(六)小学生情绪情感较稳定且比较单纯
和学前儿童和青春期学生相比,小学生的情绪情感都比较稳定,并且可以在一定程度上控制自己的情绪,有时甚至可以将真实的情绪隐藏起来。在整个小学阶段,学生情绪情感比较单纯。
由此可见,每个学习群体的学生都有自身特点。根据学生心理特点,因人而异,因材施教,使每个学消费生主动求知的愿望。以良好的心态进入学习,是非常必要的。
二、培养小学生学习积极性的根本策略
(一)激发和维持学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是培养和激发学生学习积极性的奠基石。只要能把学生的求知欲和好奇心培养和激发出来,那么他们就会自动地去学习和发现问题。笔者发现,仓没问题情境是-个非常有效的方法。
创设问题情境是指提供学习材料和学