文档介绍：《挑山工》教学反思
《挑山工》教学反思篇1
《挑山工》是一篇写人的记叙文。课文具体描写了在泰山上随处可见的挑山工,他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形的路途,可速度却不比游人慢。作者通《挑山工》教学反思
《挑山工》教学反思篇1
《挑山工》是一篇写人的记叙文。课文具体描写了在泰山上随处可见的挑山工,他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形的路途,可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈,从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的缘由,并从中悟出了深刻的道理:只要脚踏实地、抛却杂念、勇往直前,就肯定能胜利。
1、课前,可以布置学生上网或通过其他渠道搜集有关泰山和挑山工的资料,并在课堂上进行沟通,从而让学生对挑山工有初步了解,明白他们是一群怎样的人,他们是干什么的。为后面的学习做好了铺垫。
2、通过支配给学生足够的时间自学,让他们自主学习,学习在探究中发觉问题,提出问题。这也为后面以疑促读,深化自学,自主解疑做好了打算。
3、以学定教,学生对课文的熟识程度确定了后面理解课文思想内容,感悟人物精神品质的教学。
4、创设详细生动的语言情境,唤起学生畅所欲言的愿望,训练了学生的口语交际实力,也给了孩子一次触动心灵的机会,深化了思想相识。
5、用品读来结束教学,让挑山工的详细言行去感染学生的心灵,激发起学生脚踏实地,勇往直前的精神。又照看到学生的个体差异,提出了可供选择的学习要求。使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质,使“读”和“写”有机地结合起来,以“读”带“写”,以达到预期的教学效果。
《挑山工》教学反思篇2
《挑山工》是一篇写人的记叙文。课文具体描写了在泰山上随处可见的挑山工,他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形的路途,可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈,从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的缘由,并从中悟出了深刻的道理:只要脚踏实地、抛却杂念、勇往直前,就肯定能胜利。
课前,我布置学生上网或通过其他渠道搜集有关泰山和挑山工的资料,并在课堂上进行沟通,从而让学生对挑山工有初步了解,明白他们是一群怎样的人,他们是干什么的。这就为进一步学习课文做好了铺垫。
接着,我让学生带着问题深化地学习课文的其次部分:为什么挑山工肩挑重物,走着折尺形的路途,可速度却不比游人慢?我让学生边阅读边画出有关挑山工说的话,通过反复朗读,精读细品,从而悟出其中包含的意味深长的哲理。
最终,我组织学生探讨:课文最终一句话里的“它”指的是什么?通过联系上文,比较挑山工和游人的异同,从而明白作者其实须要的是挑山工身上那种不怕吃苦、脚踏实地、勇往直前的精神。
《挑山工》教学反思篇3
件上中学的时候曾读过这么一句话:“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”。当时心想,能让孔子小天下的山肯定是特别高大险峻的吧,这样的山肯定是很难爬的吧。后来在妹妹的教科书上读到《挑山工》这一课,了解到挑山工们每天要挑上二百多斤重的东西登上山顶,心里对他们充溢了佩服。
如今又教到这篇课文,细致读文,不禁感叹作者选材的匠心独运。阅读名山大川,可以写的东西许多,而作者却偏偏选择了这么一个简单被人忽视的角度,为我们展示了一道独特亮丽的风景线——肩挑重物,在坎坷的山道上独自前行,一步步努力向上攀登的挑山工们,还有他们那脚踏实地、永不放弃的坚持精神。作者的构思的确值得我们细细品尝。
上课时,先简洁地介绍了一下作者,板书课题后,让孩子们说说读了题目有什么问题,伟鑫首先提问:“挑山工是干什么的,为什么要叫挑山工,是不是他们也能把山挑起来?”我问他能不能自己解答,他点点头:“挑山工是特地挑东西上山的,所以叫这个名字。”
接下来,自由读文,在文中画出不理解的词语和句子,并在书上勾勾画画。沟通阶段,先让孩子提出有哪些词语不理解。“包蕴”“不解之谜”“意味深长”等词语被提了出来,让孩子们自己试着联系上下文理解,试着用找同意词,通过字面意思等方法说明,基本都能说出意思。但是感觉有些孩子在自读时,原来并没有不理解的词语,可当看到有同学在提问时,也就随意找了一个词,提了出来。因为并没有好好想想,提出来以后才发觉,原来这个词还是挺简单的。本想着说说这种现象,但一转念这样一来可能会打消有些孩子的主动性,也就忍住,没有说什么了。
沟通关于课文的疑问时,有孩子问到了“我”为什么总是会遇到挑山工?在请孩子帮忙解答之后,便在黑板上画了一个表:
遇到的次数遇到的地点分别在做什么
有个别孩子一看到这张表立刻在下面说,遇到了两次。问孩子们究竟几次,这下好几个人都说是两次了,也有人小声说不止