文档介绍：摘要在基础教育课程改革正在实践中不断深化的今天,教师必须在教学过程中努力遵循教育学、心理学和学科教学理论的基本思想和基本原理,并以此指导自己的教学过程,以达到最佳的教学效果。现代教学理论倡导课堂教学方法的选择应体现人本精神,发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性,应尊重、关心、理解、信任学生,应突出学生的主体地位。在教育过程中,教师的角色不再是知识的占有者和传递者,而应该是学生学习的促进者、组织者和指导者;教学过程不再是单向地、机械地传递知识的过程,本文从理论上论述了互动教学的概念及其理论基础,对国内外互动教学的研究及应用现状进行了文献综述,并结合具体案例探讨了互动教学在生物教学中的优势和特点。互动式教学是一种强调教师与学生、学生与学生以及师生与教学环境、教学材料之间的相互联系、相互协调、相互影响,注重学生的创造性思维与实践能力培养的教学方式。学习能力和基本科学素养。互动教学方式能促进学生发展思维、改进学生的学习方式,这也是时代对于基础教育的要求。关键词:互动教学;生物教学;学习方式而应该是师生交往,共同发展的互动过程。互动教学方式有利于激发学生的学习积极性,转变学生的学习方式,有助于提高学生的
言东北师范大学硕士学位论文全面推进素质教育,提高民族素质,培养跨世纪创新人才是一项关乎社会主义现代性,削弱了他们的问题意识、创新思维、独立性、自主性和个性等。新课程要求“改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学逃Ω檬鞘生共同学习前人积累的生物知识,共同探索前人未知的生物世界的一种崭新的教育。在未来的师生关系中,教师既是教育者,同时又是受教育者。教师应该遵循“为人师表”的训导,既教书育人,又不断向社会学习,向实践学。而学生既是受教育者,同时也是教育者,学生应该向教师学习,特别是学习“治学之道”和“为人之道氪送保Ω酶矣谒伎嘉侍猓矣谙蚪师提出不同的意见甚至相反的意见,敢于在讨论中发表自己的独立见解。“师生在人格上的平等,师生在教学中的合作”将是未来生物教育中的新的师生关系的体现。师生互动教学模式正是从这一理念出发,把终身教育思想和建构主义理论融入课堂教学之中,从而有利于学生的全面发展,有利于学生的终身学习,从而为学生的可持续发展能力的不断提高奠定了基础。化建设事业全局的系统工程。然而,由于学生长期采用接受性学习,增强了学生的依附己
第一章互动教学的定义、特点、意义及理论基础互动教学的定义互动教学的特点东北师范大学硕士学位论文以前曾有这样的观点:在课堂教学中,学生回答老师提出的问题,按照老师提出的要求去做,有这样的共同活动就是师生互动。显然,这种所谓的师生互动是仅仅流于形式的。课堂教学作为一种特殊的人际交往,师生互动是要让学生积极主动地去思维,不仅要让学生“跟着思维H盟恰把Щ崴嘉薄F兰凼ιザ欠癯晒Γ且R越学效果来衡量的。教学的效果并不能以教师传授了什么,而应该是以学生学会了什么,对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是要引导和培养学生们的学习兴趣和学习能力,因此,师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极地思维,科学地思维。互动式教学是一种强调教师与学生、学生与学生以及师生与教学环境、教学材料之间的相互联系、相互协调、相互影响,注重学生的创造性思维与实践能力培养的教学传播方式。在互动式教学过程中,学生通过研究隐含在教学材料中的信息寻求解决问题的途径,师生运用讨论、辩论、论文写作等方式表述、交流观点与认识。通过师生双向沟通教学,鼓励学生积极地参与学习过程。教学材料是广义的包括教材、录相、实验、野外考察等获得的信息。学生为解决问题而研究信息,在研究信息过程中受到启发,又会提出新的问题,使得学生成为了教学过程的主体。教师则是整个教学过程的规划者、学生的组织者、问题和资料的编写提供者。教师帮助学生回答问题,运用学生的答案可能运用学生答案中的语言凶芙帷骄啃互动式教学过程离不开对具体问题的探究。学生在研究材料与信息的基础上发现问题,提出解决的办法与对策,并采取相应的行动。没有对问题的探究,就不可能有学生主动积极的参与、思维;就不可能有学生的独立思考与相互之间思维的激烈碰撞而迸发出的智慧火花,学生的创造性思维也就得不到开启。教学中应当鼓励学生独立思考、积极探索、提出独到的见解、设想,让学生在探究的过程中通过互动不断扩展自己的知识视野。7判互动式教学不局限于课堂与书本、不局限于地点与场所、不局限于某种具体的教学模式,具有全方位开放的特征。互动式教学一方面要求学生联系社会生活实际,关心当代世界经济、社会与科学技术的发展,并从中吸收丰富而实用的新信息、新知识;另一
自主学习是发展学生主体性的重要方式,教