文档介绍：农村初中物理教学中师生互动模式的研究
崇明县宏达中学王琴
内容摘要:物理教学中师生互动模式的研究,关注了学生的学习经历和兴趣,激发了学生学习的积极性。在教学过程中,通过引发学生产生问题,鼓励学生想象与思考,促进学生体验与探究;通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生的已有经验,指导学生体验和感悟学习内容;通过教学策略的运用,引导学生通过主动参与,建构知识、积累经验、丰富学习经历,鼓励学生主动地富有个性地学习;通过学习团队的组织,指导学生开展合作学习,引导学生逐步形成共同的学习理想与目标,积极的互赖与信任,良好的合作动机与个人责任。因此,物理教学中师生互动模式的研究对于农村初中物理教学是很有必要的,它有利于学生积极主动地学习,有利于教师创造性地教学,有利于师生互动提高教学效率。
关键词:物理教学师生互动
传统的物理教学忽视学生的主体地位,教学中缺少师生互动,即使师生在互动也是低质量的互动,长此以往,不利于学生的智力开发和能力的培养。真正意义上的互动应是教师帮助学生有意义地学习,掌握新的知识,纠正错误的思想和观念,主动地进行建构的过程。互动应该是双向的,即学生与学生之间、教师与学生之间都有交互。如何在物理教学中实现真正意义上的师生互动?本课题试图回答这个问题。
一、模式的理论依据和功能导向
(一)理论依据
1、构建主义认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景,即社会性背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义构建的方式而获得。这就提示我们在课堂教学中发挥学习伙伴的作用。
2、合作学习理论:合作学习的代表人物约翰逊曾经精辟地指出“实际上,教师的一切课堂行为,都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上,学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”师生间和生生间互动,为学生在课堂上进行合作提供了可能。
3、现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。可见,没有互动,没有交往,就不存在课堂教学。教和学共同构成统一的教学活动体系。
(二)功能导向
本模式设计的物理教学中师生互动的目标有:一是知识与技能:物理教学要贴近学生生活,学生身边有大量的物理现象,学生接触的各类用具和设施应用了很多物理原理,用所学的知识解释自然界中的物理现象和解决一些实际问题,科学技术迅猛发展产生了许多与物理有关的成果,这些都是联系生活实际,开发学习资源的有利条件。二是过程与方法:围绕科学探究活动的基本过程和方法,包括提出问题、作业假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等。三是情感态度与价值观:重视教学中的情感因素,充分发挥积极的情感对
“优教促学”的作用,营造良好的情感氛围,创设具有合作的倾向,增强合作意识,培养学习兴趣,激发学习动机,促进学生认知与情感的和谐发展。
二、模式的结构
(一)师生互动模式的概念界定
在物理课堂教学中,教师通过设计或捕捉互动的资源,采取合理的组织形式,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,以激活学生的思维,提高学习质量的一种教学方式。
(二)模式的基本要素和结构模式
1、模式的基本要素
(1)教师:教师是科学学习活动的组织者、引领者对学生