文档介绍：高中数学论文探究式教学论文:初探高中数学探究式教学
摘要:随着新课改的到来,教学方法的改革,对于教师来说是一次挑战,尤其是数学教师,《高中数学新课程标准》指出:高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的目标之一。因此,高中数学教师应设计能够充分发挥学生思维能力的教学模式,即:探究式教学。
关键词:高中数学;探究式教学;教学模式
《高中数学新课程标准》指出:高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等过程。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。因此,作为高中数学教师我们应义不容辞地创新教学方法,以达到能够充分发挥学生的思维能力。在此,就高中数学探究式教学谈一下自己观点。
一、探究式教学的范畴及特点
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学的特点即:开放性、自主性、完整性。具体指:

这里说的开放性指的是探究式教学面对的是每一位同学,教师在教学中的作用是引导。引导学生在高中数学探究中正确前进,学生从多角度、多方面获取信息,从而反思和完善自我的思维,从而整合新的思维模式,使得自己的知识能力不断提高,产生优越感,激励自我的探究能力。

探究式教学最为显著的特点即:自主性。整个探究过程,都是以学生为中心,教师引导学生自主的去探究或思考,或自主的进行合作学习,给予学生足够的思维发展空间,让学生在探究过程中自由地发挥自我,诱导学生自主地参与到教学中来,从而不断地激发学生的思维创造能力。

探究过程中,教师最常用的引导方式为:问题引导。通过教师提出问题,树立探究方向和目标之后,引导学生自主的去寻求问题的答案。其完整性的表现为:教师提出问题——学生依据问题展开探究过程——学生通过问题探究找到答案。保证每个探究过程的完整性。其目的在于让学生通过探究过程,启发学生的思维能力,让学生在探究过程中不断地探究问题,发现问题,解决问题。
二、探究式教学在高中数学教学中的实施
传统的“填鸭式”教学是以教学为中心,注重教师的“传道”“授业”忽略了学生的存在,很大程度上扼杀了学思考问题的积极性,阻碍了学生的创造性思维能力。因此,随着新课改的到来,探究式教学代替了传统的“填鸭式”教学,强调课堂教学中以学生为中心,给予学生足够的空间,启发学生的智力,引导学生的思维能力。

高中数学课程目标提出:要使学生具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值,应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义世界观。数学的科学价值与应用价值想要得以实现,离不开人们的实际生活,高中生具有一定的辨别能力,在教学中,教师可以把数学教学内容与实际生活相结合,通过身边的事物,引导学生去实践