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小班教案香蕉香蕉变变变反思
1、小班礁香蕉香蕉变变变思
活动目标:
(幼儿食品)发挥想象,并用语言、动作表达想象结果。
。
,清晰地表达自己的观点与想法,进展求异思维。
,引导幼儿叙述图片内容。
重点和难点:
。
。
活动预备:
。
,湿毛巾若干。
活动过程:
一、产生爱好师(出示方纸盒作神奇状):这里面有一样好吃的东西,样子长长的,皮黄黄的,剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?
二、想象活动
,你们信不信?
2.(轻轻地把香蕉摆放成状):香蕉开头变戏法了,你们看它像什么?
像小桥、像月亮、像彩虹、像小床、像小船、像刀、像电话师:请你们和老师一起打电话吧(幼儿模拟打电话状,与老师做简短的对话。)师:香蕉除了当作电话外,还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想,做一做动作,好吗?
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三、共享
:让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?
(幼儿尝试剥开香蕉皮,对不会剥的幼儿,老师适当赐予助。)
:下面你们一边吃一边看看有什么变化?
(引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从"整体部分没有"的渐变过程,教育幼儿把果皮放入指定的地方。
,看看剥开后的香蕉像什么?
(幼儿尝试剥开香蕉皮,对不会剥的幼儿,老师适当赐予助。)
师:下面你们一边吃一边看看有什么变化?
(引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从"整体、部分、没有"的渐变过程。)
教学思
此次活动内容体现了直接爱好性,根基性,活动性、整体性和进展性。活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动)的原理,始终以动静结合融入的形式绽开,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松、开心的气氛和实践中接受。
2、小班语言香蕉香蕉变变变礁
活动目标:
,并用语言、动作表达想象结果。
。
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。
,能仔细倾听,有良好的倾听****惯。
。
活动预备:
。
,湿毛巾若干。
。
活动过程:
一、产生爱好
师(出示方纸盒作神奇状):小伴侣,这个盒子里面有一样好吃的东西,样子长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?
幼:是香蕉。
二、想象活动
师:这可不是一只一般的香蕉,它会变魔术,你们信不信?
幼:信!
幼:不信!
师(轻轻地把香蕉摆放成弧形口朝下状):变变变香蕉开头变了,你们看看它像什么?
幼:像小桥。
幼:像月亮。
幼:像彩虹。
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幼:像挖土机。
师(轻轻地把香蕉180度转过来):变变变香蕉又开头变了,你们看它像什么?
幼:像小床。
幼:像小船。
幼:像滑梯。
幼:像木马。
幼:像虫子。
师(轻轻地把香蕉竖起来):变变变香蕉真会变,瞧!它这样变又像什么?
幼:像刀。
幼:像拐棍。
师(把香蕉放在耳边):喂!
幼:像电话。
幼:像爸爸的手机。
师:请你们跟老师一起打电话吧!
(幼儿模拟打电话状,与老师进行简短的对话。)
师:香蕉除了可以当作电话外,还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想,做一做动作,好吗?OK?
(象鼻子、象牙齿、手、炮等等)
三、共享
师:让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?(幼儿尝试自己动手剥开香蕉皮,对不会的幼儿,老师适当赐予助。)
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师:你们觉得剥开的香蕉像什么?(蜘蛛、花、喷泉等等)
师:下面请你们一边吃,一边看看香蕉会有什么变化?
(引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从“整体>部分>没有”的渐变过程,教育幼儿把果皮放入指定的地方。)
3、小班综合礁说课稿香蕉香蕉变变变
导读:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。
家好!
今日我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》,这个活动是我依据华东师范学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题,自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的想像力、制造力、又培育了幼儿的语言表达力量,还增加了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种香蕉为主体,之所以选它,由于它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟识的,实物一出示,就很简单引起幼儿的学****爱好,且融入嬉戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这特别符合幼儿的年龄特点和学****特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的进展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的阅历和视野。
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2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达力量较差,动手力量也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和有用性,寓教育于实际操作和嬉戏中,我做了以下预备:1)香蕉若干(多于幼儿人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参加探究活动,进行尝试,感受参加的乐趣,并能鼓舞幼儿胆发表自己的想法和看法。因此,本活动老师将充当幼儿的支持者、合和引导者,依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学****爱好。香蕉有它特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合老师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为好玩的活动,简单引起幼儿的爱好,集中幼儿的留意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们心情高涨,爱好盎然。
2、谈话法
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在
活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学****有利于幼儿获得新学问和进展智力,培育语言表达力量和较好的语言****惯。
3、嬉戏法
嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我以一根嬉戏主线“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、开心的学****环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法
它是幼儿建构学问的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探究学****本次活动支配了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和制造力,主要是让幼儿探究香蕉的外型特征,胆运用语言、动作表达自己的想象结果;其次次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体>部分>没有”的渐变过程。
此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识激励法等教学方法,让幼儿在轻松、开心的环境中学****做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体,制造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作力量,更升华了情感。本次活动采纳的学法有:
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1、多种感官参加法
新《纲要》科学领域中,目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(观看)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验,重点引导幼儿留意倾听,发挥想象、胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿制造了更的进展空间,留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出,凡是人们乐观参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法,以嬉戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法
陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”在其次环节后半部分我鼓舞幼儿用香蕉想一想,做一做,引导幼儿胆表现;在共享活动中,我又充分赐予幼儿尝试自己剥香蕉的机会,提高了他们的动手力量。
四、说活动过程
开头部分
这一部分是为
了引起幼儿对本次活动的爱好。一开头,我就出示一个方纸盒,用神奇的语气提出问题:“小伴侣,这个盒子里面有一样好吃的东西,它的样子长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?”问题中表示香蕉特征的语句,如:长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃。老师在表述时语速要慢,咬字要清楚,这样才能引导幼儿认真倾听,并结合以有的生活阅历进行想象,有意识地猜出老师问题的答案。然后,我再从盒子里把香蕉拿出来,展现给他们看,确定他们,赐予他们自信和鼓舞,既吸引了他们的视线,又激发了他们参加活动的爱好。
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基本部分
这一部分我通过嬉戏的形式引导幼儿发挥想象,并胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在。一开头,我就抓住幼儿喜爱嬉戏的特点开头提问:“这可不是一只一般的香蕉,它会变魔术,你们信不信!”这样一说,孩子们确定会觉得很新颖,不管他们信不信,我接着就已经开头变了,很自然的把他们的留意力吸引过来:“你们看!香蕉开头变了,变变变(老师轻轻地把香蕉往下弯),你们看它这样像什么?”孩子们结合以又阅历发挥想象并胆表达,或许有的孩子还没有应过来,老师可以运用启发联想法,引导幼儿去想象,对表达力量较差的幼儿要准时鼓舞和确定,并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化,老师在每种变化后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最终一种变化后(即香蕉竖起来时),老师加入了师生互动:“请你们跟老师一起打电话吧!”。最终,还给了幼儿充分展现自我的机会:“香蕉除了可以当作电话外,还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想、做一做动作,好吗?”这样,孩子们就全都动起来了,他们自己想,自己做,还可以学别人说,学别人做,真正做到了生生互动。
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结束部分
这一环节是一个共享过程。首先我鼓舞幼儿自己动手剥香蕉:“让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮,对动手力量较差的,不会剥的幼儿,老师可以适当地赐予助。然后让幼儿观看、想象剥开的香蕉像什么?最终和幼儿一起共享:“下面请你们一边吃,一边看看有什么变化?”引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从“整体>部分>没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方废纸篓。活动结束。
此次活动内容体现了直接爱好性,根基性,活动性、整体性和进展性。活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动)的原理,始终以动静结合融入的形式绽开,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松、开心的气氛和实践中接受。
附:礁
活动名称:小班综合活动《香蕉香蕉变变变》
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活动目标:
,并用语言、动作表达想象结果。
。
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预备:
。
,湿毛巾若干。