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《幼儿园小班个案分析》
幼儿园小班个案分析(一):
幼儿园小班案例分析:穿反鞋
场景实录:
这天中午起床,我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况,果不其然又有几
个孩子穿反了鞋,如果是以前我会直接对孩子说:宝宝你的鞋穿反了,快换过来
吧!但是这天我突然灵机一动,故作惊讶的指着蒲玉的鞋说:哎呀,宝宝,你的
鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!蒲玉听后立刻低下了头左
看看右看看,笑着对我说:呵呵,鞋子宝宝真的生气了!于是我之后她的话说:
哎呀,鞋子宝宝这么好的好朋友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她
们别生气了呀!只见蒲玉蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其
他的小朋友看见了,都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架,穿反鞋的小朋友就
透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一句简简单单的话,却比我
每一天纠正他们的错误来得有用,从那天以后,我每一天起床后发现他们把鞋子
穿反了就会提醒他们:快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!孩子们会立刻自己检查
并把穿反的鞋倒过来,有的孩子穿好了还会开心地说:我的鞋宝宝不吵架了。
分析:
1、班级幼儿现状分析:
我班幼儿由于父母的工作忙,大部分孩子都是由家里老人带大的,可想而知
爷爷奶奶对孩子的娇惯程度,在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办,就算是
孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来,久而久之使得孩子的自理潜力越来越
差。
2、幼儿年龄特点分析:
纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律,
以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中,时时处处都蕴涵着教育契机,
就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼儿的年龄特点和认知规律,只用说教来
让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的,但如过只靠老师的关注和帮忙,又
错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析:
小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化,他们觉得生活中的一切都是有生机的,
他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成
好朋友。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节,
帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的,只有穿对了鞋子宝宝才会开心。。所以:.
对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征,顺着他们的喜好,才会收到事半功倍
的效果。
幼儿园小班个案分析(二):
一、案例背景
区域活动中,每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具,忽然听到锦锦哇哇大哭
起来。我连忙跑过去,了解状况。只见他边哭边指着手说:陈凯咬我,我顺着他
的手看去,果然看见他的手上有一排深深的齿痕,别的小朋友见锦锦哭了,也都
跑来看热闹。这时陈雅也跑来告诉我陈凯打我,还抢我的积木。但见陈凯小朋友
却若无其事,坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。
二、描述与分析
这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法,
喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。其次,孩子习惯用嘴去感觉外界事物,
这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式,由
于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。
陈凯小朋友是个不爱说话,长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩,他
自私,以自我为中心,把什么玩具都归为己有,人家要玩,他就打,就咬,吓得
其他孩子哇哇大哭。针对这种状况,我们经常与家长沟通,才发现原先该幼儿他
要什么总是事事依着他,使他养成了自私,好攻击的心理。这样的孩子我们该采
取怎样的教育呢?
1、分析孩子为什么会咬人?
1、这是孩子的生理发展过程,大部分孩子会咬人,在孩子1岁左右时,会从
床上爬到地上来玩,这是个咬人的危险期。妈妈并没有制止,而是一边喊痛,一
边习以为常。但久而久之,到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁,次数增多,
让他养成了咬人习惯。
2、孩子咬人,他是想告诉成人自己想要什么。但由于语言发展尚未完善,表
达不出来自己的想法,心中焦急才会咬人。在幼儿园里,由于孩子不适应陌生的
环境,自我保护意识较强,才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自己减压,保护
自己增强安全感。
3、许多家长更加困惑,我家孩子怎样会咬人呢?那是因为在家,孩子没有相
片的对象,家长跟孩子很熟悉,明白孩子想,要什么,不想要什么,会提前满足
他。而在幼儿园,谁和谁都不熟悉,更何况孩子在一齐,都是以自我为中心,什
么东西都觉得是自己的。别人不给,又不会用语言去表达,所以才会出现咬人这
种现象。孩子想只要我咬了他,他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好,让
他得到了想要的东西,下次还会继续利用这种方法。:.
2、孩子咬人,成人该如何对待呢?
(1)发现孩子最初有这种咬人现象,必须要制止,给他一种印象不能咬人,
如:能够捏捏他的小嘴,告诉他不能发脾气等转移他的注意力。
(2)孩子咬东西的行为是无意识的,但咬人这种行为则是有意识的,是一种
攻击行为,如果在孩子身上经常出现这种行为,成人就该注意。对此我们不能迁
就和视而不见,就应做出必要的反应,让孩子明白他的这个行为是不好的,没有
人喜欢咬人的孩子,只有改掉这样的行为才是好孩子。
(3)应对小孩咬人,家长也不要过分担心和焦虑。先要时时细心观察,弄清
楚孩子为什么咬人?是不是需要什么东西,满足不了他的要求而造成的?正确的
引导,淡化咬人的行为,用新颖的东西转移孩子的注意力,即正确使用行为疗法。
任何指责只能强化错误,适得其反。既不能用语言恐吓孩子,也不能防止错误模
仿。
(4)利用玩具娃娃或其他拟人的手段,以故事形式告诉孩子咬别人是一种不
良行为习惯。同时也请家长配合,家园共同努力,尽快的消除孩子咬人的行为习
惯。
3、应采取的教育措施
(1)加强与孩子交流,建立良好的关系。
每一天鼓励他与别人多交淡,使他有一种被接纳、关爱的心理感受,缩短与
老师、好朋友的距离,让他慢慢地融入到这个群众中来。
(2)培养孩子活泼开朗的性格,让孩子树立信心。
在日常生活中,我们利用各种途径引导他参与群众活动。在活动过程中,不
要求他一步做到位,让他感觉自己能够做的更好;一旦有进步或取得成功时,我
们都及时给予表扬和鼓励。
(3)透过故事,加强幼儿正确的生活习惯。
透过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景,让幼儿明白在生活中与
好朋友一齐友好的分享。一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时,要立刻
制止。并让他感受被攻击者的难过和疼痛,引导并教育他向对方道歉。让他明白
咬人是不好的行为,明确地告诉他:咬人的行为是不受别人欢迎的。
三、引发反思
小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有,比较自私,以自我为中心。孩子在:.
家时,玩的伙伴较少,不容易出现以上这样攻击性的行为,一旦孩子多而玩具少
的时候,就开始发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点,哪怕是陈凯这样的
孩子。
第一次发生之后,我起先是每一天都盯着他,一但发现他想打别人或者是咬
别人的行为就立刻制止,但是经过一段时间我发现这种方法根本没什么用,老师
总是有很多事情要做,不能总是看着他一个人,而且他想咬人,你立刻制止会让
他这会让他更加想去咬别人,他会产生你不让我咬,那我偏偏咬的心理。于是我
便上网找相关的案例,多看相关方面的书,并且我们在此阶段确立了主题活动《大
家一齐玩》的主题活动,透过此活动,了解与同伴,老师同时建立与老师、同伴
之间地相处模式,培养孩子的交往潜力,从而适应群众生活。
对陈凯的教育,我们在此基础上,又进行了针对性地教育。首先我们与其家
长联系,在入园、离园时与家长进行交流,家长更全面的了解自己的孩子,并且
他的家长们也是十分的配合,他明白自己的孩子把别人咬了,也感到十分的愧疚,
并且对被咬的孩子道歉。并且我们还透过家长会,QQ群有针对性的向家长宣传幼
教知识,帮忙家长树立正确的育儿观念。其次,我们在幼儿园及时正确地观察和
评价陈凯的行为,发现孩子的优点,及时给予鼓励,比如他平时做操做的好,我
们便请他来上来当小老师,让孩子子对自己产生自信;对孩子的自私行为给予纠
正,让她认识到自己和同伴是朋友,有好东西要一齐分享;并且开展《小组画画
比赛》、《捡落叶》等群众活动,让孩子们在活动中多交流,以此培养他们的交往
潜力。对其他幼儿我们透过平常的日常生活让他们学会保护自己。而对陈凯的攻
击性行为要尽早发现,一旦发现,就及时与他交流,在阻止的同时也给了他心里
安慰。如他要是抢玩具,我就告诉他玩具大家能够一齐玩、轮流玩、这既培养了
他的交往潜力,又培养了他们的合作精神。并且平时多与他接触,建立良好的师
生关系,让他明白有什么事能够找老师,而不是透过一些攻击型行为就能够解决
的。
小班是幼儿生活常规培养的重要阶段,因此我们尽量把他地攻击性行为扼杀
在摇篮里。透过一段时间,事实证明只要付出就会有回报,他此刻咬人行为已经
基本上没有了。
幼儿园小班个案分析(三):
幼儿园小班案例分析:吮吸手指
背景:
开学了,宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!
来到了一个又大又漂亮的新教室,环境是崭新的,老师同伴都是陌生的。一
切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。
在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指,东张西望,注意力不集中。我试
想:这个习惯多不好啊,而且手指又那么的不卫生,肯定影响孩子的健康。我们小:.
班就得从小抓起,培养他们良好的日常生活习惯。不防从这一现象切入设计一些
适合小班幼儿的教案。透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯,会影响
身体健康。让他们懂得经常洗手,持续手的干净。
案例描述及分析:
(一)不干净的手指
按设计思路,我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏时啊,老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们
有没有看到呀
幼:璐璐、小鱼儿、杰杰
师:哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗
幼:不干净。
师:为什么不干净呀你是怎样明白的呢
幼:手指上有虫子,吃了会生病的,生病要打针的
师:恩,小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢
幼:是孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的,是一种坏习
惯。
分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段,他们需要直接感知事物才能
获得相关经验、认识。因此,在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发
展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为
有价值的学习资料,从教学活动中让幼儿得到相关认识。
(二)痛苦的手指
在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对,迅速将手
指从嘴中拿出,并表现出害羞的样貌。我认为这正是引导孩子进入这一环节(痛苦
的手指)最好的时机。
师:瞧,小朋友们,我是手指,我生病了,病的很厉害。因为我的主人总是把
我放在嘴里吸呀吸,有时候还咬我呢!我就变成这样貌了,多难看呀!皱巴巴的、
光秃秃的,做起事来也不方便了,我真难受呀!(教师在讲述故事的同时出示痛苦
表情指偶,边讲述边表演)幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。
:.
师:小朋友们,手指为什么会变成此刻这个样貌呀
幼:因为他的主人咬他、因为他难受
师:对呀,那你们说说他的主人咬他好不好啊
幼:不好
师:那我们小朋友要不要咬小手指呢
幼:不要
师:为什么不能咬呢
幼:他会痛、会难受的孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。
我思考:孩子已经明白吮吸手指是不好的,手指会难受。但小班幼儿需要亲身
经历方能深刻感受到。为此,我在想是否能够让孩子真正尝试一次呢
分析:透过拟人手法让幼儿感受手指被咬,被吮吸的痛苦。但我还是终止了让
他们尝试的想法。因为孩子的手指实在不干净,一但让他们尝试,或许有些孩子
会觉得:咦,真好玩!
(三)高兴的手指
打消上面的念头后,我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。
师:小朋友们好!此刻我可高兴了,我的主人再也不咬我了,而且还经常给我
洗澡。瞧,我多干净,多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)
师:小朋友们,此刻我的手指怎样样了呀
幼:笑了,变干净,变漂亮了
师:对,这是为什么呢
幼:主人不咬他了,给他洗澡了我给予幼儿肯定、赞许。
分析:鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师单程式灌输知识经验给
孩子的发展更为有益。难受的手指,高兴的手指透过指偶比较,这是直接的视觉
感知。带给生动的教具可调动幼儿的用心性。
(四)干净漂亮的手指
:.
这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。
师:此刻,请小朋友们互相看看小手指,说说自己的手指干不干净,漂不漂亮
幼:不干净,不漂亮,干净,漂亮教师在此时可查看每位孩子的手指,将发现
的个案拿出来评析。并透过这个环节提醒帮忙孩子纠正吮吸手指的习惯。
分析:幼儿讨论得很用心,也大胆表达了自己的所见。透过个案引导孩子的习
惯。对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励,引导孩子用心参与活动中来。
综合上述案例,我对自己的教育实践进行了两点反思:
1把握教育时机,带给教育引导
吮吸手指是平时生活中发现的现象,教师抓住了机会开展活动。作为教师这
点是很关键的。案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。在生
活中感受,在生活中体验,把握教育时机,带给教育引导。
2师生呼应,构成学习共同体
新《纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,充分关
注幼儿的经验,激发幼儿的学习兴趣。首先教师发现吮吸手指现象,请幼儿说说
痛苦的手指为什么难受,孩子们答得很棒。此时幼儿觉得成功时,教师又让孩子
观看高兴的手指,又让孩子重新思考:手指为什么此刻高兴了
幼儿园小班个案分析(四):
幼儿园小班案例分析:上厕所
小班幼儿正处于自我意识萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心
理很重,认为什么都是我的,不会谦让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,害怕对方
拒绝自己,但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知
识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句对不起部不说。因此,帮忙小班幼
儿在生活小事中构成良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深
远的好处。
片断一:小朋友上厕所
一次活动后休息时,孩子们有的喝水,有的上厕所。这时,厕所里传来了争
执的声音:这是我第一个抢到的!老师,他推我!
不行,我就要第一个!
哇!哭声:.
原先,小朋友一齐拥到厕所里,由于人多厕盆少,有些小朋友就要等待入厕。
可天天就是不愿等,一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了,他就动起了武
力像这样的事情几乎每一天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的独占心理比较明显。在他们的意识中,
我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你。因此在与同伴的交往中常常发生冲
突。
环境是重要的教育资源。我们想透过厕所环境的创设和利用,帮忙幼儿获得
用心的自我意识。
我们明白幼儿模仿力极强,个性是小班幼儿,他们能透过模仿去学习攻击性
行为,同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小
蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子,给幼儿树立了
好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来,一个一个排好队贴在厕所的墙面上,
而且高度和幼儿的视线一般齐。这样,他们上厕所时,看到排着队的小蚂蚁,自
然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中,还能够数数小蚂蚁,复述故事中
的情节:小蚂蚁排好队,一个跟着一个,很快就把豆豆运到了家里渐渐地,我们
再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句:上厕所时要排好队,不要争抢。耳边
经常听到的是:老师,我排好队了。老师,我让东东第一个小便。
片断二:小脚印让我们变勇敢
小班幼儿初人园时,由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境,在生活上、情
感上和心理上均依靠成人的照顾,不安全感就产生了,尤其是惧怕幼儿园厕所里
的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便,引起
大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。
如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为,营造适合幼儿的厕所环境势在必行。
既然孩子们害怕蹲坑,我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了
可爱的小脚印,孩子们看了既喜欢又感到新奇,都争着去踩自己喜欢的小脚印。
这样一来既减轻了孩子们的心理压力,又激起了孩子们主动上厕所的欲望,而且
当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时,不会弄到外面
来,真的是一举多得。
之后,我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造厕所文化;课后,我们还
为他们播放一些简单的音乐,以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容,
憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。
这天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活潜力的作用
已受到越来越多的重视。在营造厕所文化的过程中,我们不难发现,孩子的行为、
语言、表情都在传递着信息,在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然,生活
小事中还蕴含着更多的教育价值,正等着我们去探索、去挖掘。:.
幼儿园小班个案分析(五):
幼儿园小班案例:幼儿交往个案的分析
案例描述
1、晨间,老师发画册给幼儿讲故事,朋朋根本没有翻书,把书卷起来当话筒
玩,惹得旁边几个孩子也跟他模仿,偶尔翻到走迷宫的那一页,指指画画。该收
书了,他把书交给小桌长阳阳,突然抬脚踢了阳阳的胳膊。阳阳疼得哭起来,我
责问他为什么踢阳阳他却回答说:我踢老虎的!书上走迷宫那一页的确有老虎,真
是让人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火车,他想要,上去就抢,王浩生气
地叫喊、哭起来,他开始意识到自己的行为不对,赶紧说对不起。火车拿在手上
才征求人家的意见:借给我,好不好在他搭积木时,连续三、四次出现这样的行为。
3、班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏,没有一个人愿意和他做朋友,平时有玩
具也不愿意和他一齐玩。
分析诊断
朋朋存在的主要问题是不懂交往规则,有打人、抢东西之类的攻击性行为,
不被同伴接纳。我们透过家访、对孩子的观察分析,了解到孩子存在交往问题的
原因:
1不良的家庭教育方式
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和妈妈在家生活。爸爸偶尔回家后教育孩子时,
也是非打即骂,朋朋十分怕爸爸。奶奶很重视对他的教育,教这教那,但管不住,
有时急了也动手打他。这样,到幼儿园后,老师给他讲道理、说服教育,很难发
挥作用。不少心理学家的研究认为,儿童早期的同伴交往行为,几乎都是来自于
更早些时候与父母的交往。
2不懂交往的规则
向别人借东西要主动协商请求,征得别人同意后方可借用。朋朋不懂这样的
交往规则,不懂协商也不会协商。
3自制力差,认知与行为脱节
朋朋情绪冲动,调皮好动,容易产生一些破坏性、攻击性的行为,自制力差。
当同伴生气、愤怒时,他才意识到行为的不对,连声说对不起,却不把东西还给
人家以改正自己的行为,发生认知和行为脱节的现象。:.
4缺少交往的机会
此刻大多数孩子是独生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些负面行为,不被同
伴接纳,缺少互动的机会,更加不能获得交往的经验,增强这方面的潜力。
指导方法
1、与家长沟通,改变不良的教育方式。
这天幼儿园活动安排画热带鱼,朋朋奶奶看到先来的小朋友在画画,便催促
朋朋快点画。朋朋东看看西瞧瞧并没有动手,奶奶有点急了,举起手要打朋朋,
朋朋吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶,对朋朋说:
赶快画好了我们去玩球。朋朋一边抽泣一边画。奶奶看孩子画好了才放心。
我与她谈心,告诉她孩子的不良表现,可能就是他们平时教育方式不正确,严格
要求不必须非要动手打,奶奶意识到问题的严重性,后悔不已。我对她说如果你
当着那么多孩子打朋朋,他多没面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他。
2、利用同伴及班群众的力量对朋朋实施影响。
透过教师引导、同伴约束、家长说服帮忙等,强化朋朋认识到不能打人,控
制不良行为。
这天第一节群众活动,老师让小朋友把竖排由竖排调为四横排。阳阳和欣怡
很快搬到前排坐下来,朋朋本来应坐在她们中间,他把椅子搬过去,向我报告说
不好坐了。我要求她们让开空档,给朋朋坐。她们怎样也不肯,都说朋朋打人。
看来他们对朋朋还有成见,有所戒备,我借机教育朋朋说:
你还打人吗
不打了!朋朋直摇头。
他不打人,你们给他一次机会!阳阳和欣怡还是不做声。
这天旱上,朋朋还帮忙发接送卡的,给他一次机会吧!我及时举例让她们看到
朋朋的闪光点。
如果你再打人,他们真的不让你坐前面了!我再次提醒他。
朋朋最后坐在了第一排。他也比较争气,整个数学活动,一向坐得端正,认
真听讲,一点都不要老师提醒,还主动举手到黑板前做作业,我特地给他机会,
他果真做对了,我带领小朋友送掌声表扬他。朋朋激动得脸都红了。
:.
教师的表扬或批评,教师对儿童所表现出来的信任程度,会影响儿童在同伴
中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥孩子时,教师及时帮忙,引导他们看到朋朋
的闪光点,让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机,
给朋朋表现的机会,使大家看到他的进步,用语言表扬或掌声鼓励孩子,增强自
信心,利用班群众的力量激励孩子的学习,树立他的威信,让其他孩子愿意和他
交往,同样受到感染和鼓舞。
3、顺势利导,在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。
(1)强化认识,预防为先,规则约束,适时引导。
给幼儿带给充足的游戏活动材料,尽量避免争抢之类的破坏性行为。为了防
止幼儿的争抢,我给班上增加了几箱积木,搭积木之前我先强调,大家一齐玩,
谁抢就取消他的游戏资格。
一天早上,小朋友又一齐搭积木,搭出各种各样好玩的车子。朋朋走在活动
室里转来转去,盯着人家的东西看,我问他想不想借辆玩一玩他回答说想!我趁他
动手抢之前提醒:先问人家好不好别人同意了,才能拿。玩好还给人家,要说谢谢!
我先带朋朋向练练借一辆吊车,指导他说:把你的吊车借我玩一下好吗我玩一
会儿就还给你!练练愉快地说好的!我又让朋朋说谢谢!
朋朋很开心地玩了一会儿。为了巩固练习交往,我推荐他把车子还给练练,
再去向阳阳借赛车,他更开心了,借到之后还和阳阳两人一块玩。
活动之前,明确交代规则,进行约束。活动中洞察孩子的心机表现,在孩子
产生不良行为前,适时引导,学习商量征求别人意见,在借玩具、搭积木等实际
活动情境中练习,巩固交往行为,体验成功,积累交往经验。
(2)利用相关性促进幼儿的学习、交往。
在日常生活、学习和游戏活动中潜力较强,表现主动、用心,受到多数同伴
的接纳、喜爱,在同伴中享有较高的地位。孩子的学习和交往相互关联、相互影
响。成功的学习、交往相互促进。我们利用这种相关性,如朋朋当小老师指导伙
伴订正作业,一方面促进学习进步,另一方面增强交往潜力。
(3)利用孩子喜爱的游戏、操作活动培养自制力,促进交往合作。
朋朋十分喜欢游戏和操作活动,发放材料时我们经常要求他坚持一分钟,在
活动中鼓励他耐心完成作业,培养自制力。在主角游戏表演游戏中扮演喜爱的人
物、动物,丰富语言表达,加强交往合作。指导效果
经过我们几位老师和家长的不懈努力,两个多月之后,朋朋有了明显的进步。
:.
当他看到小朋友打闹时,他会说:打人家,眼睛会红!(意思是会把人家眼睛打
伤)把人家打伤了,要送人家去医院!打人要被110抓去。小朋友跌到了,他主动
去扶起来,帮忙檫眼泪,安慰伙伴。在一日活动中基本没有攻击人的现象。
朋朋在活动中更加专注,学习进步明显,好几次做数学作业,完成速度都在
班级前几名,手工作品多次参加展出。
他会与老师小朋友商量、征求意见老师,我也想搭积木。、分给我一些积木好
吗、我和你一齐玩呼啦圈好吗等等。
他主动要求当值日生,发放接送卡,整理玩具图书等,小朋友们越来越喜欢
和他一齐玩。
反思
1、本研究主要关注幼儿的交往表现。我们的预期目标是存在交往问题的孩子
能尽快趋于正常,到中班基本能和其他幼儿一样遵守常见的规则,妥善解决问题,
与同伴友好交往。目前,朋朋也喜欢表现自己,能够帮忙别人,期望受到关注、
肯定和夸奖,小朋友不再排斥他。但他在群众生活中规则意识还要增强,有时还
需要老师的提醒和督促,处于他助到自助的过渡期。我们认识到对孩子的教育不
可能一蹴而就,需要一个过程,他的点滴进步都让我们对他充满期盼和信心。同
时,需要我们用更多的爱心、耐心以及高度负责的精神去帮忙和等待。
2、朋朋的不良行为还有反复的现象。偶尔有拉别人衣服、摸辫子等骚扰行为。
假期返校刚开始的时候,表现更为明显。我们还发现孩子身上有伤痕,及时与孩
子谈话,了解到家长有时还有暴力或体罚的过激行为,导致朋朋产生了逆反心理,
表现出对立情绪。我们与家长做了深入细致的交流,指导他们统一所有家庭成员
的教育观念,保证幼儿园有效的做法向家庭延伸,同时要求家长充分发挥家庭教
育一对一的优势,更有效的指导帮忙孩子。
3、朋朋和大多数孩子一样活泼好动,他在玩玩具、玩沙、搭积木、做游戏、
玩打击乐器等活动中个性专注,我们有针对性的安排,让他参加到喜爱的活动中,
少有空闲去攻击别人,减少破坏的机会。
4、交往潜力与孩子很多方面的发展都有关联,朋朋在拍球、画画方面动手潜
力较差,缺少兴趣,坚持时间不长。我们和家长共同努力,发展动作协调性,培
养自制力。和孩子一齐看书,引导他观察,给孩子讲故事,指导他回忆,持续一
段时间的安静,养成良好的行为习惯,促进孩子生理心理素质的整体提高。
5、对朋朋的关注和指导,我们很重视,但并不表现出刻意地去做,而是渗透
在一日活动的环节中。不在同伴面前过分强调他的缺点,也不让他自己和同伴感
觉到特殊,适时当众表扬进步,增强信心,树立威信。关注帮忙但不包办,逐步
放手,让他走向独立,纳入普通正常发展的轨道。
:.
6、如今的朋朋已上中班,我们还将利用专门性的社会活动《我是班级小主人》、
《我们都是好朋友》,加强对孩子的交往教育
幼儿园小班个案分析(六):
幼儿园小班案例:孩子的潜能
情节描述:孩子们午觉刚刚起来,帮忙大部分孩子穿好衣服后,我就开始给
几个女孩子梳头,这时,小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。我在梳头,
实在是没有空的手帮他穿衣服。你自己穿一下好吗?先找下领子在哪里!我继续
给女孩子梳头,小轩很快地把袖子都穿好了。你真
情节描述:
孩子们午觉刚刚起来,帮忙大部分孩子穿好衣服后,我就开始给几个女孩子
梳头,这时,小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。我在梳头,实在是没
有空的手帮他穿衣服。