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【饮酒陶渊明】陶渊明饮酒教学反省
教学反省,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。有关陶渊明饮酒教学反省,欢迎大家一同来借鉴一下!
语文活动课《饮酒(其五)》教学反省
我是在自信中上这堂课的,而这种自信心根源于对《课标》的深悟和实践。
语文实践是在具有语文学****的时机意识和资源意识下的实践。我在平时的教学中较着重“建设开放而有活力的语文课程”,使学生扩大语文学****的视野,提高学****运用语文的积极性,而《走近陶渊明》的教学构想就根源与这。
“语文教学应激发学生的学****兴趣,着重培养学生自主学****的意识和****惯”,使学生热爱语文,具有“自主、合作、探究”精神。在这几年的教学中,我一改过去讲堂本位、课本本位、知识本位的教学思想,变“教教材”为“用教材”去教。在这堂课中,我用课文《诗五首》中陶渊明的《饮酒》诗去教会学生理解作者及作品风格应该是一个很好的例子。
《大纲》明确提出要“培养学生收集和办理信息的能力、获取新
知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力”在教学的前期,我着重在改变学生的学****方式和学生的社交技术上。在这堂课中,我并不担心学生的收集和办理有关陶渊明信息的能力。因为
学生平时在上语文课、生物课、健康课、政治课时都有收集和办理资
料的****惯。虽然在讲堂上他们也有小错,如:把“暖暖(ài)远人村”读成“暖暖(nuǎn)远人村”,但只需教师提示适当,是允许的。而学生要有收集和办理信息的能力必须要学会运用办理信息的工具。信息技术课是他们掌握信息工具的主要渠道。网络、音像、图书馆,学生获取知识和能力的途径已多样化。
在这种实践过程中,学生有着积极的学****兴趣和热情,带动了语文讲堂的创新。对教师要求能更新知识甚至改造自己的认知构造,不断提高自己的综合修养。
我们是从吟唱《归园田居》开始的,算是一种复****也算是一番导入。学生通过吟唱再次感悟陶渊明的情怀,在吟唱道“衣沾不足惜,但使愿无违”的时候努力的吟唱出是人的骄傲与坚定。这有助于更好的理解《饮酒》。在整节课上,学生一遍遍的诵读,一遍遍的吟唱,渐渐将诗歌所要表现的情感很好的传达出来。这节课上最后一个男孩子的吟诵将本节课的气氛带到了热潮,他始终闭着眼睛,身不由己的摇头摆尾,声音的长短变化,高低变化都表现得特别好。他投入到了诗歌的意境中,并且用吟诵的方式将诗歌的意境很好地传达了出来。
《饮酒》教学反省
首先,教师应该树立大语文观点。
语文不只是是语文知识,更重要的是能从语文课的学****中感觉学****的乐趣,体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生,引导学生体会文章所蕴含的审美情操,使
学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、察看能力、鉴赏能力和表达能力。
其次,教学一篇文章要选好打破口或许切入点。
我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士医生的一座精神堡垒作打破口,有激发学生探究问题的兴趣,而且也贯衣着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探究未知,讲堂会诗意盎然的。
这次教学《饮酒》也使我认识到:要让学生入境学****教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。此外,学生对陶渊明的介绍有些流于形式,这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明,使诗人形象铭记学生心中,知人论世,就能够很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。
饮酒教学设计:
教学目的
,培养鉴赏古诗的能力。
,体悟诗的表现手法。
,领会作者意志和情趣。
教学重难点
。
。
教学准备
:据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画
《饮酒》的乐曲和配乐
一、导入:
屏显:问世间酒为何物?
中国是诗的故土,诗人离不开酒,诗中不能没有酒,从历代诗人雅士所留传的浩大的酒诗酒词中,无不使人们感觉到浓烈的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感,进而引起共识。酒文化渊源流传,诗文化更博大精深,你能举出诗文中哪些人嗜酒?(李白、欧阳、陶渊明等)再问:他们嗜酒的背后心理是否都同样?
以此引出陶渊明嗜酒,酒后写了一组诗:《饮酒》
屏显:余闲居寡欢,兼比夜已长,偶出名酒,无夕不饮。顾影独尽,忽焉复醉。既醉之后,辄题数句自娱。纸墨遂多,辞无诠次。聊命故人书之,以为欢笑尔。陶渊明饮酒后吐真情,我们再次走进陶渊明的诗歌,触摸他深邃的思想
二、初读诗歌:
全班自由朗诵2次。
①师:那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情
言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读,要
求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。下面我请一位同学来读,
要求读准字音。
②学生同桌间一听一读,老师巡回,并予以朗诵技巧的个别指点。师:再请一位,要求提高。注意节奏、语气。什么节奏?什么语气?
③师:接下来老师要求更高一些,我们来译读诗歌。什么是译读
呢?就是以诗译诗,译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比方(前
四句)下面请同学来试一试看。学生男女各出一名代表,老师是第三打擂手。三人分别朗诵。然后学生评判哪位朗诵时情感把握与再现最正确,并说明原因。
三、品读《饮酒》
1、这首诗歌是诗人在什么情况下写的,找出诗句回答?
当他生活在热闹的人间时,诗歌告诉我们他拥有什么?而没有拥有的是什么?
屏显:的菊花
的南山
的山气
的飞鸟
②学生找出答案后,老师要求他们根据诗句,展开描绘。③再屏显进一步让学生通过描绘的光景来感觉陶渊明拥有的生
活。
在剖析的过程落实“采菊东篱下,悠闲见南山”这句话的赏析。④那么“而无车马喧”的弦外之音,你读懂了吗?“结庐在人境,而无车马喧”,写诗人虽然居住在污浊的人世间,
却不受尘俗的搅扰。“车马喧”,正是政界上你争我夺、互相倾轧、奔忙钻营的各样丑态的写照。可是,陶渊明“结庐的人境”,并不是十分偏僻的地方,怎么会听不到车马的喧杂呢?
⑤小结:陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中,能够悠闲采菊,能够欣赏南山,又能够感觉日暮时分的山景,又能够远望归巢的
飞鸟,那样地怡然自得,那样地超常脱俗!那样悠闲自在!
⑥由上个环节,提问:谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到
诗歌中最富有表现力的一个词语,也即是诗眼,来归纳本诗的情感?
归纳:悠闲!
人为什么“悠闲”?按理说每日带月荷锄归的劳作生涯单一、枯
燥和疲备,陶渊明为什么却如此“悠闲”?学生发表见解。老师引导。
⑧于是诗人才有这样的感触:此中有真意,欲辨已忘言。
请你说说对这句话的理解。
学生沟通建议
诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。
屏显:诗人从这中悟出了
教师小结:
悟出了万物运转、各得其所的自然法例,悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵,悟出了任其自然的人生哲理,悟出了直率真挚的品格,悟出了人生不应该汲汲于名利,不应该被政界的龌龊玷污了自己自然的天性,而应该回到自然中去,去欣赏大自然的无限清新和活力勃勃!
只有我们进入诗歌的世界,慢慢捕捉信息,我们才真实悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地,令人耐人回味。
⑨师生问难时间,提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题《饮酒》,而内容却未提一字“酒”,为什么?
归纳:并不是诗人胡乱取了个题目,而是诗人酒后偶然的歌唱,
并不是在于颂扬酒好,而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首,都是他归园田后所作。
⑩唱唱《饮酒》
A、以小组为单位,请采用你熟悉一支曲子的调子,配乐演唱《饮
酒》。
B、给两个小组时机展示,并全班精要点评。
归纳:不能任意选用一支曲子,因为这首田园诗悠闲自得,最好
是一支舒缓轻松典雅的曲子。如《又见炊烟》等歌唱农家农村的歌曲。
读读诗文,品品诗文,听听歌曲,唱唱诗歌,这样的生活也很惬
意啊,
结语:“人生,何妨悠闲一点?”
四、结束讲堂:
最后学生背背《饮酒》
A、一世示范背诵。
B、全体学生尝试背诵。
C、老师提醒学生过手默写,尤其注意重点字“喧”“欲辨”。
(在背诵中结束这堂课)
教学反省:
新课程强调教师教学方法的创新,老师也力争在诗歌教学中有所
打破。
因此在详细教学实践中也发现了不少问题。
其一:议议“饮酒”一环节,学生收集信息的能力有限,并没有
在占有足够多的资料上发现出规律。因此,这一任务应更早布置,老
师提早将有关饮酒诗歌的资料发给学生。这样,这一环节才能更有收
效。
其二:激疑后,因为讲堂时间的限制,老师为完成教学目的,点拨语言稍多,可能降低了学生思考的难度。
其三:“理之趣”的把握这一环节很有难度,设计时对学生的理解力考虑不是很充分,因此在老师归纳后还有部分学生还没有回过味来。老师还要加强对这一环节的提问设计。
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内容总结
(1)【饮酒陶渊明】陶渊明饮酒教学反省
【饮酒陶渊明】陶渊明饮酒教学反省
教学反省,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平
(2)语文活动课《饮酒(其五)》教学反省
我是在自信中上这堂课的,而这种自信心根源于对《课标》的深悟和实践
(3)在这堂课中,我并不担心学生的收集和办理有关陶渊明信息的能力