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《生活中的垃圾》综合理论活动
开题课教学设计
高埗镇中心小学张文歆
一、选题背景
近年来,生活垃圾日益增长,人们每天制造的生活垃圾也不计其数,而地球只有一个,假设人们再继续这样生活下去,地球将会被人们所“创造”的垃圾吞没,对生活垃圾的处理刻不容缓;又考虑到学生的实际情况:有的同学在校园内、教室内乱扔垃圾,地上有垃圾也很少有同学主动捡起来,学生的卫生意识比较淡薄……怎样才能让他们意识到乱扔垃圾的危害?如何进步学生的环保意识?和其跟学生大讲特讲如何保护环境,还不如让学生们亲自去研究、发现、感受,也许这样做的效果远远大于我们讲的“大道理”.因此,我选择了《生活中的垃圾》这一主题,希望他们在理论活动中养成从身边小事做起的****惯,鼓励他们积极参和环保理论活动,增强学生的环保意识。
二、设计理念
“突出学生主体地位,引导学生主动开展”是综合理论活动的课程理念。综合理论活动必须重视培养学生的自主意识和自主才能,这样才能真正表达综合理论活动的课程性质。“小主题生成”的问题,就是要引导学生结合活动主题,提出自己想研究的小主题,因此在这节课里,我的教学设计力求凸显学生的主体地位,为学生创设轻松、愉悦、和谐的活动气氛,激发他们热烈讨论、主动探究的欲望,使整个教学过程成为学生自主学****互相帮助,共同开展的过程。
三、学情分析
这次活动参和的学生是四年级的,他们已经具备了搜集、调查、采访等才能,所以在活动过程中老师应当大胆地放手,,他们毕竟也还是孩子,生活经历有限,有时候也需要老师的适当引导。
四、活动目的
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(一)知识和技能目的:
确立研究主题,激发学生对综合理论活动的兴趣。
学会标准提问题,正确填写问题卡。
(二)过程和方法目的
在活动中引导学生发现、探究问题,提出更多有价值的问题;培养学生大胆和别人合作交流,自主探究,动手理论的才能;培养搜集和整理资料、归纳整理问题的才能。
(二)情感、态度和价值观目的
1、小组合作中培养学生尊重别人的良好品质,使学生关注环境问题,增强社会责任感。
2、培养学生敢于提问、勇于探究的科学态度。
五、活动重点、难点
让学生学****根据主题,提出和归纳可探究的子课题.
六、教学方法
1、小组讨论,引导发现
2、分析归纳,以评促学
七、活动准备
制作课件,准备问题卡纸和小组合作探究卡。
八、教学过程
(一)图文结合,交流激趣,引入主题
1、出示生活中人们乱扔垃圾的图片。(配上国庆期间景点清出的垃圾的新闻)
师:同学们,这些画面你们熟悉吗?你们是否有过这样的举动?
2、出示垃圾带给人类的危害的图片。同学们,你们愿意我们的世界变成这样?(生交流)
(师顺势引出主题)上节课,我们选定了我们要开展的综合理论活动主题——《生活中的垃圾》。这节课,我们将围绕这一主题来作进一步的研究,确定我们小组要研究的详细内容
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——子课题。(板书课题:《生活中的垃圾》)
【设计意图:一节开题课的导入能否紧紧抓住学生的注意力,调动学生的积极性和主动性,产生直接的学****动机,,同时配上音乐,渲染气氛。当他们观看时,触目惊心的场景会唤醒他们脑海里的记忆,视觉上的冲击翻开了孩子们的视野。这样一种直观的感知,触动了学生要研究改变这一现象的意念。】
(二)围绕主题,激发兴趣,生成子课题
1、围绕主题,展开讨论,提出问题
师:你们知道自己每天扔掉的垃圾去了哪里吗?它们又是怎么被处理掉的呢?说到生活中的垃圾,同学们可能很多问题都想理解,请同学们选择自己最感兴趣的一个问题,填写在问题卡上。(生在小组内填写问题卡)
问题卡
姓名
你最想研究的
问题
你想研究这个
问题的原因
你是通过哪些渠道理解到这个问题的?
然后,小组内讨论组员提出的问题,删除重复的问题,整理出几个重要的问题,填写小组合作探究卡。(老师要相机指导,标准提出的问题)
小组合作探究卡
第()小组
提出的问题
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1、
2、
自我评价(是否具有研究条件?研究的价值?)
交流展示,归纳整理
师:经过交流讨论,老师发现每个小组都认真地记录了感兴趣的问题,说明同学们已经可以发现问题,这也是你们迈向成功的第一步,下面就请小组代表上来展示一下吧。
小组派代表上台汇报整理后的问题(出示小组合作探究卡,贴在黑板上)(师板贴小组合作探究卡)
根据子课题挑选的原那么(板贴:围绕主题、富有价值、操作性强),师生讨论评价黑板上大家提出的研究问题,挑选出子课题
预设:学生提出的问题可能过于分散,老师要引导学生根据选题原那么把一些不恰当的或探究意义不大的问题删去,然后把相近的课题合并,归纳出几个子课题,并根据研究内容给各个小组命名。
整理后的子课题(预设)
(1)垃圾的产生(调查小组)
(2)垃圾的危害(宣传小组)
(3)垃圾的分类和处理(行动小组)
(4)垃圾的回收利用(创意小组)
【设计意图:综合理论活动注重表达学生的自主性,在活动过程中,既培养了学生提出问题、解决问题的才能,又培养了学生大胆发言、和别人合作交流的才能和归纳概括的才能。】
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4、组建活动小组
(1)师:同学们,一个人的力量是有限的,我们可以几个人一起调查研究,有共同兴趣的同学们可以组成一组,这样在调查研究活动中比较方便。
(2)根据学生个人爱好,选择自己感兴趣的子课题,组建活动小组(学生分组,师做合理的引导,在此过程中,小组长还可以拉票.)
5、小组分工,选小组长,确定口号
组别名称
讨论主题
人数
口号
组长
采访员
调查员
整理员
抄写员
其他
【设计意图:综合理论活动课是着眼于生活本身的课程,让学生根据自己的兴趣组建活动小组,选出小组长,并通过小组成员共同商议确定小组口号,既尊重了学生,又培养了他们主人翁的思想和团队合作的精神。】
(三)课堂小结
1、老师出示课堂评价表,引导学生就本节课作评价,例如学生的表现,对学生才能的肯定;或者课堂上存在的一些问题和以后的活动过程中要注意的事项。
评价工程
学生自评
小组互评
老师评价
总评
兴趣浓重
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
擅长提问
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
尊重别人
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
乐于合作
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
互相评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
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评价说明:根据同学们在活动中的表现,结合评价工程,用彩色笔在星星上涂色表示,每项最多可获五颗星。
【设计意图:这各环节,主要是发挥课堂评价的功能,让自我评价和别人评价相结合,从而到达以评促学的目的。】
2、布置下节课的任务
九、板书设计
生活中的垃圾
垃圾的产生(调查小组)围绕主题
垃圾的危害(宣传小组)富有价值
子课题垃圾的分类和处理(行动小组)操作性强
垃圾的回收利用(创意小组)
【设计意图:这样的板书简洁明了,既概括了本节课的内容,又形象直观,条理明晰,便于学生理解,进而辅助教学,进步教学效果。】
十、上课心得
教学设计不仅要备教学内容,更要备学生。我想:美妙的课堂应该是教学设计能走进孩子的心灵,是师生共度的生命历程,共创的人生体验;更是教和学,学和教共同融为一体的快乐。