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关于校园文化的心得10篇
关于校内文化的心得1
一所现代化的学校缺少不了现代化的校内文化。尽管对校内文化的理解见仁见智,但对起重要作用的认同还是一样的。依据湖北省教化厅《关于进一步加强中小学校内文化建设的指导看法》(鄂教基[20__]25号)的要求。我区校内文化建设全面绽开,但依据目前实施状况看,还存在一些误区,有待研讨矫正。
误区一:
相识误区。对校内文化建设理解片面,重硬件环境装饰,轻多元文化融合。
校内文化是学校发展的灵魂和动力,它是以师生员工为主体,以陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展为目标,以精神、制度、环境、行为和课程文化建设为主要内容,从而全员践行,彰显精神,反映学校综合实力的群体文化。环境文化只是校内文化的组成部分之一,是外显形式。在学校文化建设上,往往把环境文化当着唯一,只注意“面子”建设,不注意内涵发展,硬件不到位视乎文化就不能规划。对于如何统筹和融合环境、制度、精神、行为、课程等思索不到位,借用和抄袭现象没有完全避开。校内到处皆文化的思想没有形成,把井然的秩序、整齐的环境、友好的交往、朗朗的书声置于校内文化之外。
误区二:
规划误区。过分信任和依靠广告策划公司,校情把握不准,历史积淀挖掘不够,牵强附会,急功近利。
校内文化建设不是一蹴而就的事情,更不是苦思冥想出来的。文化建设必需依据办学理念,围绕办学目标,体现学校精神。制度、精神、环境、行为、课程等应融合一样。因此,设计规划要全员参加,科学设计,合理布局,依据学校历史背景和发展愿景进行总体构思。何处栽树、何处种花、何处静态、何处动态、写什么、画什么,都要出自学校人之手,符合自身要求。当下不少学校文化受到广告策划公司的“绑架”,规划内容缺少特性特点,雕塑多,喷绘多,牌子多,口号多。学校文化方案思索高度不够,撰写内容不全。
误区三:
实施误区。好高骛远,华而不实,学校文化建设作用难以充分发挥。
校内文化建设要充分发挥其教化功能。校内文化是学校的一种“教化场”,它不仅能陶冶师生的情操,规范师生的行为,而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感,形成剧烈的向心力、凝合力和群体意识,同时对学生起到潜移默化的教化作用。因此,学校文化建设应立足校情,通盘考量,系统设计,分布实施。学校文化建设既不能好高骛远,华而不实;也不能省力图便,急于求成。
校内文化建设要充分发挥其熏陶功能。美丽的学习生活环境有助于陶冶学生心灵,熏陶学生行为,启迪学生才智的作用。学校应通过绿化、美化、净化等让校内的一景一物都能“说话”。如在楼道长廊里展示师生作品,在校内橱窗里呈现师生丰富多彩的活动图片,在校内内开拓多种园地,让他们去想象、践行,从而感受到欢乐,体验到胜利。形式多样,丰富多彩的校内文化活动是校内文化建设的血脉,是校内文化得以延长与发展的源泉,它为师生供应展示才华,发展特性的舞台,有利于学生实践实力和创新精神的培育,更能使学校充溢朝气与活力。学校文化建设要把定期举办文化艺术节、运动会、书画展、科技节、评比表彰等丰富多彩的文化活动设计进去。通过这些活动,丰富师生员工的业余文化生活,增加文化气息,营造团结、和谐、文明的校内氛围,促进办学水平的不断提升。
校内文化要充分发挥其自我完善功能。建立科学合理、动态多元的评价系统,引导师生员工自我管理、自我服务、自我完善是学校文化建设不行忽视的一环。学校应当结合学校文化建设,制定师生结合、校内外结合、天周学期学年结合的评价体系,让自律成为常态。同时充分发挥合作小组,活动团队和关工委、家长委员会等组织的作用,用他律促进自律,达到不断完善自我的目的。
当然,文化建设是系统工程,也是见仁见智的工作,只要我们认准目标,立足实际,潜心建设,就肯定能彰显特色,促进学校内涵发展。
关于校内文化的心得2
一、充分相识校内文化建设的意义。
1、校内文化具有强大的育人作用。校内文化要发挥作用,就要把文明内化到广阔同学的心灵中,积淀到他们的思想中。办学就是要建设校内文化,让学生学习、感悟、理解校内文化,从而净化灵魂,陶冶情操,完善自己。校内文化是鼓舞人、引导人、激励人的一种内在动力,是凝合人心,鼓舞斗志,催人奋进的一面旗帜,它对学生的道德情操、行为规范、思想政治产生深刻的影响。
2、校内文化是先进文化的创新基地。创新文化是小学的崇高使命,校内文化是科学思想萌生的催化剂,是先进文化创新的重要载体,它既从先进文化中吸取养分和力气,又为发展先进文化供应强大动力,做出贡献。
二、重视校内文化建设。
学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思索、探究、探讨的氛围就是一种吸引、教化人的力气。从某种意义上说,校内文化是学校的重要特征。学校没有文化,学校不引导学生和老师去探究求知,也就不成其为学校,也就失去了存在的价值和意义。
小学校内更是一个与成人世界完全不同的世界。这是一个质朴、纯真的世界,这里充溢着童话与幻想,这里展示着追求与创建,这里显示着志向与希望。儿童是这个世界的主子,在这个世界中所折射出的人性之光,文化之光,有着其独具特色的艺术魅力。但是,由于受传统文化中的根深蒂固的“科举制”、“学而优则仕”以及与之有着某种“近亲遗传基因”相关的“应试教化”观念的影响,小学校内文化建设始终未能引起人们的足够重视,或者只是停留在一个浅显的相识表层,而没有把学生的特性和潜能真正地解放、释放出来。
构建学校文化建设最重要的是考虑好它的认同和附加效应,使我们所提倡的价值观念能够深化人心,使每个人都能够肩负起发展学校文化的责任,使学校文化能够促进每个人的和谐发展。
关于校内文化的心得3
为学习邯郸的校内文化建设,加强我县建设书香校内工作,全力推动炎陵教化七大工程,12月14日至18日,县教化局组织全县中小学校部分管理人员赴河北邯郸市考察学习。分别考察了邯郸市区的复兴路小学、百花小学、市十中、广安小学、广泰中学等学校。在学习考察的这些天所到之处我们无时无刻不氤氲在这深厚的校内文化底蕴中,深深沉醉在这到处都是育人的环境中。但由于时间关系,本人感受最深的是他们的校内文化布置,校内文化的引领作用感受稍欠缺,回来后试图从网上去找相关学校的校内文化建设方面的介绍,以进一步获得他们在校内文化建设方面的阅历,但没找到相关的具体介绍。那么这里只谈几点个人的肤浅体会。
一、邯郸校内文化建设的共性。
1、以人文、人本为原则,用环境育人
从上到下都特别重视校内文化建设,专心布置,细心打造书香校内,“用环境育人”的教化理念正在悄然形成。润物无声,让学校的一草一木,一砖一瓦都成为学问的载体,努力让每一块墙壁,都成为会说话的老师,每一棵花草都能发出奇妙的声音,使学生随时随地受到感化和教化,体现了校内到处皆教化的育人理念,把教化目的和科学文化学问融进校内的每一个角落,让校内自然环境和人文环境体现出“书香校内”特有的底蕴。自然与人文交织,彰显着校内文化建设的和谐之美;无不给师生以美的熏陶、美的享受。
2、序列化、系统化、特性化
他们的文化建设特别有序,不同的区域、不同的管理层级、不同的功能室、不同的年级和班级,都有着相应的文化标识。德智体美各个方面,学校的各类群体,做到事事有文化引领,到处有文化熏陶,人人有文化平台,特别系统全面。另外每个学校的文化,都追求结合自己学校实际的特性和特色。如广泰中学的“书香校内文化”充溢着浓郁的读书氛围,书香熏人;又如广安小学的“责任文化”,市十中的“竹石文化”,复兴路小学的书法校本课程,百花小学的“生态文化”等,内容载体丰富多彩,校内特色明显,基本形成一校一品。
二、我们在学习他们的时候应留意的几个方面
1、我们学习他们的校内文化建设时,切忌东施效颦、邯郸学步。我们首先要思索邯郸取得校内文化建设巨大成就的背后是什么。我个人觉得,首先他们充分相识到校内文化办好学校中的重要作用:文化的导向、引领和凝合功能。所以他们思想重视、相识一样、仔细规划、大力投入、细心布置、专心经营,这也是他们在校内文化建设方面取得显著成果的缘由。
2、校内文化建设是一项系统的、许久的工程。首先是要经过充分的思索和长时间的调研,确立符合本地和本校实际又具特性特色的校内文化主题和核心,然后要经过几任甚至是几代的教化人一以贯之地去落实、去充溢、去与时俱进的完善。而不能换一任校长又换一套校内文化,那学校恒久也无法把校内文化建设搞好,充其量能搞好的就是校内文化布置。
3、不能把校内文化建设与校内文化布置等同起来。现在有不少人认为搞校内文化建设就是搞校内文化布置。文化,是一种持续的教化力气,她为团队中的成员所共同创建,一旦形成,又反过来创建这个团队的每一个成员。我个人认为,校内文化布置是校内文化建设很重要的一环,但更重要的是要将校内文化内化到学校的每一类人,甚至通过他们影响到家庭及至社会。这是校内文化建设中最难做的一环,却也是最重要的一环。只要我们有这样的理念,然后通过学校一代又代教化人的不懈努力,一步一个脚印,就肯定能做得到。
另外,在搞校内文化布置时,肯定要留意事先规划好,布局要合理规范、切合主题、富有层次,布置要留意审美,不要搞得学校花花绿绿或者给人以拥挤压抑之感。
关于校内文化的心得4
6月3日,我以责任督学的身份参与了全区20__年“创现”学校校内文化建设展示评比活动,现场感受了黄花初中的棋文化,领会了试验初中七彩星文化,观赏与品尝了九四小学、向阳小学等来自全区20__年11所“创现”学校的文化建设构想蓝图与实施方略,第一次接受了有关学校文化的专题培训,收获许多,感受颇深。
一、主题是灵魂,既源于生活又高于生活
学校文化是社会文化的一部分,它是以校内为主阵地,以老师、学生为主体,以校内精神为主要特征的一种群体文化。优秀文化是学校发展的根,它不是无源之水,是在学校发展的历史过程中逐步积淀而成的。一所学校,要想办出水平,办出特色,提高品位,在狠抓提高教学质量、规范学校管理的同时,更须要打造自己独特的文化品牌,营造文化育人的氛围,这是学校发展的软实力和灵魂所在。纵观本次展示评比活动,无论是“棋”、“七彩星”、“红莲”、“家”、“德”、“雅”、还是“茶”、“惜”、“礼”、“橘”等文化主题,无不来之不易。就拿邓村乡来说,邓村乡是中国最美小镇,也是名茶之乡,具有显明地域特色的茶被三所学校确定为文化主题,围绕这主题,各校充分挖掘茶文化内涵,以茶的清、纯、和、礼、苦尽甘来等茶文化主线,结合学校的实际状况,三校均确定茶主题,但又各不相同,邓村初中的“人杰、地灵、茶香”旨在打造一个传承茶乡精神,培育优秀人才的校内;邓村小学以“新芽”为主题,构建“茶乡新芽系列”校本教材培育新芽,以“芽芽儿都出彩”为办学理念,培育孩子知礼善茶,纯真做人、不屈不挠的品德;江坪小学则以“茶山书苑”为主题,将茶与书苑有机结合,实现“让芽芽们都出彩”的办学理念,既源自茶,又将茶的生长所需阳光、雨露、养分和生产加工要素溶入评价体系,让师生们在实践中体会到茶又感悟人生如茶的哲理。地域特色与主题的有机融合是几经周折,好不简单才找到切入点,全是大家集体才智的结晶。
二、物化是基础,既赏心悦目又润物无声
学校文化存在于学校的每一个角落,校内全部建筑物,一草一木,一切活动,均是文化主题的载体。黄花初中校门处黑白相间的棋子,校内内的棋韵广场,寝室里的学生特性展示牌,教学楼上“走好每一步,为一生打算”的校训,班级名称,步步为营的评价体系等等,让人一进校内就能感受到学校的特色文化;江坪小学依据学校小的特点,一进校内一目了然的优势,安排将“自信扬善,博学创新”校训,“让芽芽们都出彩”办学理念用镏金大字立于教学楼上,让学生一进校门就见到,时时警醒自己注意自己的言行举止,渐渐养成优秀的品质,校门右手边是具有茶乡书宛特色的文化墙,用茶道、茶德、茶精神、茶艺、茶学、茶画、茶故事等,营造出一个茶乡特色文化氛围,让学生一进校内就能感受茶的气息;邓村小学更以一个广场,一条大道,一园两廊为载体,构建了一个“纯真、优雅、正直、和谐”的环境文化氛围。无论是黑白相间的棋子,还是芳香清香的茶,均点缀着漂亮的校内,承载着师生的心声,“文化”正逐步物化为师生活动的身影、工作学习的轨迹。
三、内化是关键,既净化心灵又激励行动
应当说学校文化是一种志向,而内化的过程就是学校不断完善不断发展的过程,是一个没有终点的旅程。校内所见所闻皆为学校文化,学校里的各种活动都是学校文化的载体,师生员工都是学校文化的传播者。学校的每一个人都是学校文化的组成部分,每一个人的言行举止都可以折射出学校文化的品质。学校文化内化的过程是建设与实施学校文化最关键的环节,学校的一切活动都是内化的过程,彰显学校办学理念、体现学校育人思想、具有显明特性特色的活动会渐渐将学校文化内化为学校师生的文明言行。江坪小学的
“江小NBA”社团、“龙飞凤舞”社团、“刚劲有力”社团、“奇异幻想”社团、“心灵手巧”社团、“彩绘童年”社团、“乒乒乓乓”社团、“挥洒自如”社团、“抑扬顿挫”社团、“轻歌漫舞”社团、“足以制胜”社团、“新闻速递”社团、“激情飞扬”社团的茶山书苑社团系列活动,实现了人人有去处、到处有老师辅导为目的,给每一位老师每一位学生创建了特色展示的舞台,让师生们在文化活动得到获得胜利的体验,学校文化正在师生心中开花;邓村小学“茶系列”活力育人品牌,以自育养成为目标的“茶之行”好习惯教化;以身心两健为目标的“茶之帆”体育节;以特性发展为宗旨的“茶之韵”艺术节;以书香校内为抓手的“茶之声”读书节;以文化传承为己任的“茶之源”书画节正在成为社团活动成果展示的平台。黄花初中的学生在德、智、体、美、劳各方面取得的优异成果,都是学校“棋”文化主题内化为学生学习与生活实践行为的结果。在学习中升华学校文化,在教化教学过程中阐释学校文化,在活动中培育学校文化,在言行中彰显学校文化,我们将逐步达到文化育人的至高境界。
四、发展是超越,既功在现在又美在将来
一所学校的发展,须要经验从阅历到制度、从制度到文化的发展过程。超越阅历和制度,达到文化层面,是学校管理的更高境界,是从外在的约束性管理走向内在的自觉性管理的一个飞跃。目前,我乡三所学校均已确定茶文化主题,一旦主题确定,那学校的制度文化、环境文化、行为文化、精神文化等方面就有了核心目标和内容,各校也正在物化成果,有些方面也正在内化为师生的行为,学校文化的确立让学校的发展有了一次质的飞跃。