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·80 · 2017 1 20
小学班级管理的现状分析及改进对策
张林
(辽宁师范大学教育学院,辽宁大连,116021)
摘要随着社会的发展,人们对学校教育越来越重视,而在学校教育中,班级管理是其重要内容,直接关系到学校的
校风、学风、教学质量,甚至是学生身心全面、健康的发展。本文通过分析当前班级管理现状,并对四方面影响
因素进行分析,进而提出了改进对策。
关键词小学班级管理现状对策
“班级是学校教育的基层组织,也是学生学习法、管理方式仍然为班主任老师们所青睐,以学生
适应社会,实现个体社会化的重要环境,班级管理发展为本的新型教育理念并没有得到体现,传统的
的运行状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学批评教育仍在班级管理中占据主导,体罚、惩戒、打
生身心全面、健康、和谐的发展。”[1]那么现如今小学骂这些现象更是屡见不鲜。因为在班主任看来,传
班级管理的运行现状又是如何呢?下文便是对其做统的批评教育费时少并且见效快,但与此同时他们
的四点分析。却忽视了批评教育会使学生对教师产生抵触、厌烦
心理,进而影响师生之间的正常关系,削弱学生在
一、小学班级管理现状的分析
学习上的积极性与主动性,更有甚者会影响学生的
班级管理的教育理论薄弱,班主任对专业理身心健康。
1.
论的学习急需加强作为一名小学班主任老师,他们所面对的是自
班级管理涉及的学科范围是非常广泛的,教育主自制能力不成熟的小学生,而且班主任与学生之
学、心理学、管理学都与其息息相关,但在教师群体间还存在着较大的年龄差距,学生不能一一遵守班
中掌握此类专业知识的人却是少之又少。我国许多主任提出的种种行为规范,进而出现违反组织规范
学者都曾对班主任的专业理论素养进行过调查研的行为在所难免。而且小学阶段的孩子们心智也
究,其中骆舒洪、周卫红等学者研究的数据显示:对尚未成熟,他们在很多时候“明明犯错却不知错”,
教育学、管理学、心理学知识有着丰富认识的教师面对这种情况,班主任仍一味地采用批评教育的方
人数分别占其研究总人数的、、。式无疑会增加学生犯错的几率。
% % %[1]
可见班主任缺乏对班级管理专业理论知识的掌握, 班级管理中学生的主体地位有待加强
3.
他们所掌握的专业知识远不能满足我们现代教育班级管理中之所以要强调学生的主体性,就要
的需求和现代学生身心发展的需要。随着社会的多从班级管理的概念进行分析。李伟胜在《班级管理》
元发展,学生接触的知识面更为广阔,获取信息的一书中对班级管理做了如下定义:“班级管理是一
渠道也更为多元,学生的思想、行为等各方面都已个动态过程,它是教师根据一定的目的和要求,采
超出了班主任的传统认知,这种矛盾必然导致师生用一定的手段、措施,带领全班学生,对班级中的各
产生隔阂,从而阻碍学生身心的健康发展。种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目
我国长期实施“应试教育”,高升学率、高分数标的组织活动。”[2]由此可以看出,班级管理是一种
是衡量一个学校和班主任工作业绩的唯一标准,以组织活动过程,它体现的是教师与学生之间的双向
至于学校领导不注重班主任的