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初中地理期末考试总结与反思
学校地理期末考试总结与反思1
本学期我担当八班级6个班的地理课教学。由于中途接手这些班级,在有限的时间里,我多方面了解同学状况,依据同学实际,认真钻研课程标准,结合备课组的教学方案,乐观完成了本学期的教学任务。具体总结如下:
一、学****新课程标准,以当前先进的教学理念为指导,提高同学学****乐观性。
学校地理课程的总目标是要求同学初步把握地理的基本学问和基本原理,获得地理技能,进展地理思维力气,把握学****和探究地理问题的基本方法和技术手段;增加爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。在教学中进行目标的细化,从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求同学把握基本的地理学问和学****地理的基本技能,同时还要求同学把握获得学问的方法或了解学问获得的过程,为了培育合格的社会主义现代公民,在教学过程中培育同学形成正确的人地关系、可持续进展观念及爱国情感。
教学中,要视同学为学问的制造者,而不仅把同学当作一个学问的接受者培育。教学的目的就是让同学学会学****只有同学学会了学****教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念,教学手段要灵敏多样,让同学学会主动学****在班级教学中,班级之间有差别,同学个体也有差异,教学中我依据同学实际状况,接受分层教学,以先带后,承包互帮,呈现同学共性风采,凸现团队式学****建立学****型小组。遵循进步就是优秀的原则,突出过程性评价,提高同学的学****的乐观性。
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二、结合同学实际,加强同学的地理基础,培育同学的地理思维。
这批同学大部分在初一没有学好地理,地理基础较差,甚至一些地理常识也不具备,更不用说养成地理思维和方法,在观念上他们把地理当作副科、次科,对地理学****不重视。对初二的同学来说,由于地理是综合科科目,在中考中所占的分数不多,同学也轻视地理学****我们的同学在初一阶段成果也很差,从小没有养成良好的学********惯和学****方法,缺乏自信。同学在课堂上留意力不集中,学****不认真,练****作业应付了事。针对这些状况,我在课堂上时刻通过激趣是同学保持留意,重点要求同学把握地理基础学问。多从学校生活,地理学****等方面给以方法的指导,在教学中渗透先进的学****观念,让同学体验成功,培育自信;培育同学良好的学********惯,突出强化地理思维力气的培育。
三、抓紧、抓好课堂教学环节,搞好常规教学,开展多样化的学****形式
由于学校地理强调对地理事物原理的分析,重在说“理”,难度较大。因此,我在备课前,认真争论教学标准,综合各种版本教材,结合同学实际,适当增加同学对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料,如“地震”,火山,神舟五号成功返回,台风大事等,结合本地的自然环境和经济建议成就,留意生活与所学学问内容的联系,以生活中的材料作为学问爱好的切入点,把握好每节课的重点、难点,认真备好每一节课,写出较好完整而详细的教案。
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在备好课的基础上,讲好每一节课,提高课堂45分钟的教学效果,是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向同学传授教材学问,经常启发同学思维,留意教学语言的生动性、趣味性,分析问题深化浅出,列举同学喜闻乐见的事例剖析难点,创设宽松的课堂气氛,师生互动,极大的提高了同学学****地理的爱好性,另一方面,充分利用各种教学挂图,图片,标本,有时借助多媒体呈现地理事物的形成过程,如:地形剖面图、锋面雨的形成等。让同学增加了感性熟识,加深对教材学问的理解和记忆,又培育了同学的读图力气,课堂效率有较大提高。
学校地理期末考试总结与反思2
本学期我任教七班级3个班的地理教育教学工作。在学校的教学常规指导下,兢兢业业,扎实刻苦,圆满地完成了本期的教育教学工作,取得了较好的实效。现归纳两个方面:
一、同学基本状况
经过前期的学****同学已经了解一部分地理学问,但立即要完整、系统地学****地理学问,同学们显得有些力不从心、无从下手。因此,在本学期地理教学过程中,我留意充分发挥地理趣味性的功能,从同学的年龄动身,敬重他们的语言****惯和审美情趣,尽量避开生涩的地理专业术语,摒弃板着面孔说教的教风,尽可能多地联系同学的生活阅历,使同学感受到地理就在是鲜活的,就在身边。一学期下来,同学们对地理学问有了初步的熟识,并慢慢产生了爱好,也开头慢慢熟识到学****地理与生活的关系,对地理有一个全新的熟识,熟识到了学****地理的重要性。同学们开头重视地理学科这位新伴侣。
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二、教学工作状况
1、乐观进行新教材、新教法、新教育思想的学****与运用实践。现正值教学改革的新时期,本学期,我乐观参加学校组织的各种教研教改的活动,把学****的方法应用到实践中来。本学期学校搞了老师公开课,我也乐观的参加。在整个公开课的活动中,我学会了许多,在以后工作和学****中去我将会更加乐观更加主动。
2、学以致用,课程整合,探究教育教学的新模式。本学期,我大胆尝试,乐观进行地理教学与信息技术的整合,摸索最佳的教育教学方法,有效的提高教学实效。课件教学相结合,充分发挥各个模式的优长,达到最好的教学效果。
3、地理教学让同学树立了可持续进展观念。在教学中,我要求同学熟识到地理环境是人类赖以生存和进展的基础,人类通过地理环境中的各种资源进展生产。在利用合理时,就能促进社会的进展和进步;利用不当时,则会消逝生态平衡患病破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中,我用事实做材料,使同学熟识不同地区和国家的居民,如何因地制宜,利用当地的自然条件进展生产和社会进步,以及不同的国家所消逝的程度不同的环境、资源、人口等问题,增加了同学学****地理的爱好。
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4、通过地理教学更能启迪同学的智能,也促进了他们参加社会实践活动的意识。每位同学都怀着对世界的渴望,对自然的依恋。渴望熟识这个世界,除了自身的社会生活体验之外,通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让同学德、智、体全面进展的方针和教育要面对现代化、面对世界面对将来的精神,要求我们去培育有理想、有抱负、有责任感的人。
5、在教学时,我留意同学智能的进展,留意地理学问联系生活实际,联系时事地理大事,为同学参加社会实践活动打下基础,让同学更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及同学生活等方面与地理教学内容有关的事例,增加了同学的学问面,同时也扩展了同学的视野,了解了我们祖国的土地宽敞、资源丰富,从而更加宠爱它。同时也意识到我们人口众多,人均资源少的现状,培育了孩子们宠爱祖国、宠爱家乡的情感,激发了他们的民族傲慢感和责任感,从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。
总之,在以后的教学中,我还要坚持不断学****不断实践,不断反思,不断调整,不断提高的原则,以崭新的姿态去迎接新学年的到来。
学校地理期末考试总结与反思3
期中考试之后,经过紧急的阅卷和统分,各个班级每个科目的成果都已经交到了各位老师的手中。其中我所教的七班级两个班的成果不太理想,面对这样的成果,结合平日教学中遇到的问题,特总结分析如下。
本次考试的试卷难度并不大,分选择、综合两大题型。选择题以考察基础学问为主,其中对于等高线地形图、比例尺相关题型出错率高达78%,而人口、聚落部分出错的同学很少,仅占9%。填空题是对综合分析题的简化,分别考察了经纬网定位、地形推断、聚落与自然环境的关系、大洲大洋定位和人口分布图。其中,经纬网定位照旧是难点,部分同学对于经纬度的概念和半球的划分比较混淆。综合分析本次考试的状况,总结为同学的读图力气、分析力气较差,对于课本的学****尚未由自己的感性熟识上升到理论水平。班级内部相比,学****水平参差不齐,优劣相差悬殊;与其他班级相比,无论是及格人数,还是平均分都有确定的差距。针对这种状况,我对自己的教法和同学的学法都要做出相应的调整。
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首先,要加强读图练****这不仅是对当下的学****有益,而且对于整个中学时期的地理学****都至关重要。其次,关怀同学准时对已学内容进行归纳总结,把原来感性的、自我的熟识上升到理论层面。再次,由于班级同学水平差异的存在,要有针对性的进行训练,让处于不同阶段的同学都要有所提高和突破。这就要求老师在课堂提问、布置作业、编排试题的时候考虑周全。最终,要想使同学学****成果有所提高,关键是让同学感受到学****地理学问对于生活的重要意义,体会到地理的有用性,从而对地理产生深厚的学****爱好,由“要我学”转变为“我要学”。
关于这次期中考试,老师反思只是总结工作的一个方面,如何让同学真正的在其中熟识到自己的不足,如何带领他们找到适合自己的学****方法,这都要在日常教学工作中不断发觉与总结。虽然这次的成果并不理想,但是看到同学们拿到试卷后惊异、后悔的表情,我知道这一次的挫折,将引领他们登上一个新的学****台阶。
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学校地理期末考试总结与反思4
作为一名刚从事地理老师工作的新老师,在新课程改革的学****和七班级地理教学实践的交互过程中,我本着“认真学****热心教育,”的想法来工作,七班级使用的是义务教育人教版的教材。新课改为学校的进展增加了一份保障,注入了一份活力。同时,也给我们老师带来严峻的挑战和进展的机遇。在此就本人的七班级地理教学工作谈谈自己的体会与思考。
一、阅历与体会
《地理课程标准》的基本理念是学****对生活有用的地理;学****对终身进展有用的地理;转变地理学****方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学****结果与学****过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下,我在教学方法和评价同学方面反复摸索,得出如下体会:
1、深挖教材内涵,灵敏运用教法。教无定法,应“以学定法”,这是新课程以人为本的教育思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材,生疏课程标准后,再换个角度想,假如我是同学我宠爱以什么样的方式来学****新内容。想出几个方案,在课堂上针对同学的具体状况来选择不同的教法。如:在学****世界气候类型》时,在气氛活跃的班级让同学自己看图填表,然后小组争辩,最终在全班对填错较多的部分共同分析错误的缘由;在气氛较为沉闷的班级,实行了玩耍的方式,把整个班级当成了亚欧大陆,定讲台为北方,各小组争辩“应当处于什么样的气候类型,为什么?”
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地理课程目标中,在情感态度价值观的目标上,要培育同学对地理的惊奇 心和学****地理的爱好。这就需要在选择教法时,应依据同学心理进展规律,联系实际,引导同学从现实生活的经受与体验动身,唤起同学的学****爱好,不能强迫施教。而唤起同学爱好的最好方法就是用玩耍的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的学问,而这部分学问同学在学校没有接触过,加上同学的空间思维力气不强,学问没有较强的递进性,同学学起来较为困难。我实行了讲授法和活动法学****经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后,上了一节经纬网练****课,实行玩耍和竞赛的方式,在室外上课。让同学以小组合作的方式,自己定方向建经纬网,然后确定自己所在的位置,再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。同学“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了同学学****地理的爱好和乐观性,还增加了同学的自信。大部分同学最终因此弄清了经纬网,收获不小。
教法选择的好,不仅可以增加同学的学****地理的爱好,还可以促进同学的进展,培育同学的创新意识和制造力气。而培育同学的创新力气是新课程改革中的一个重要任务。同学的创新思维都是在老师为同学创设的各种情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一课中,关于降水的季节支配的教学,我是这样设计的:同学四人为一组,每组给12个试管,作为一年中的12个月,再给一瓶红颜色的水,让同学自己设计世界任何地区可能的一年的降水量,将水注入到试管里,呈现并说明该地区的降水季节支配的状况,然后在绘制成图。这就给同学创设一种自由、宽松、公正、民主的课堂氛围,鼓舞同学勇于创新,进展同学的求异思维,促使他们生动、活泼、自主的学****进展。
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2、过程与结果并重,运用鼓舞性评价。地理新课程标准要求建立学****结果与学****过程并重的评价机制。强化评价的诊断和进展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化,评价手段的多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价结合,本学期我校的地理学科从下列三个方面对同学进行评价(以初一为例):同学课堂表现占25%,(包括:课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%,期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主,为同学应知应会的最基本常识)。学期末,老师依据上述四项为每个同学打出具体分数,然后依据总分评出等级,并对特殊同学赐予确定的评语。
评价不仅关注同学的学****结果,还应关注同学的学****过程,也要关注实践活动中表现出来的同学的情感态度的变化。评价的根本目标是促进同学的主动进展、全面进展和共性进展,因此地理课程标准中也提倡运用“鼓舞性”的评价机制。在教学过程中,鼓舞性评价可以通过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的同学以充分的确定、鼓舞和赞扬,使同学在心理上获得自尊、自信和成功的体验,激发同学的学****动机,诱发学****爱好,进而使其乐观主动的学****br/>11
假如老师给同学以富有激励性的话语和催其奋进的目标,进而达到沟通师生之间的情感,这种情感也必定会唤起同学的主动性,激励、鞭策同学完成目标。使同学的学****变被动为主动,变消极为乐观,便死气沉沉为生动活泼的学****过程。如:《三大宗教》一课,提前两周给同学设计一些有关宗教的问题,让同学依据问题或问题以外的内容查找资料,学****争论三大宗教。上课时实行了分组竞赛的方式,同学热忱高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时,抢到此问的同学竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围,真正地激发了同学主动参与的乐观性,鼓舞性的评价机制激活了地理的课堂教学。
二、思考与困惑
新课程改革的深化,在实施过程中也消逝了一些应当引起我们更多关注,加以认真研讨的问题。不能完全真正的落实以人为本,灵敏的教学现在课堂活跃了,同学提问多了,有时老师怕同学问,一问时间就来不及,教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了,于是想方设法把同学的思路往自己设计好的路子上引,顺着老师讲课的路子的问题老师欢迎,假如是奇思异想的问题,老师往往视而不见,或草草打发。应当敬重同学的个体,做到以人为本,还要培育同学有了疑问和惊奇 就追根究底的学****态度和坚持不懈的毅力。
1、反思、思考跟不上,老师素养有待提高老师是课程改革实施的主体,也应当是课程开发的主体。课程改革给老师带来了挑战,提出了更新更高的要求,老师应当感受到这种挑战的紧迫性,应努力提高自身素养和专业技能,把握和了解最新科技的地理学问,娴熟的驾驭现代教育技术,做到各学科都要涉足,学问面广一点,不能落伍于时代。