文档介绍：第期***教育.
总第期.
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职业教育应该倡导“做学教合一”
刘俊,廖毕文
武汉军械士官学校,武汉
【摘要】改革职业教育的教学模式,实现“做学教合一”,先“做”体现职业性,后“学”体现主动性,再“教”体
现主导性,形成了一种合乎逻辑的完美组合,是真正意义上的职业教育的优化模式。
【关键词】做学教合一;规律;实践
【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】———
当前对教学模式的改革已成为高职课改的重的人才应该是会独立思考的人,发挥主观能动性,
要一环,其目的就是要改变当前课程实施中普遍存从不同角度发现问题,思考困难的症结所在,接着
在的重理论、轻实践的学科化倾向。因而“做学教立即行动起来,找到解决问题的方法。但在如今,
合一”或“教学做合一”作为一种符合职业教育规律我们在践行这一模式的同时,还应当对它进行必要
和特色的模式,便被响亮地提了出来。“做学教合的反思,理顺这一提法的内在顺序,将“教学做合
一”的模式,最早是由我国著名教育家陶行知先生一”调整为“做学教合一”。因为“教学做合一”提法
提出来的。他认为“教学做是一件事,不是三件事。的缺点在于:它虽然将原先缺失的“做”纳入到模式
我们要在做上教,在做上学。在做上教是先生,在之中,实现了教学模式的根本变革与转换,但依然
做上学是学生。⋯⋯先生拿做来教,乃是真教;学还是先“教”、先“学”而后“做”的模式,实际上还是
生拿做来学,乃是真学。”知名教育家陈鹤琴倡导活把实践的“做”放在理论教学的附属地位,起到印
的教育,即从社会中学****从生活中学****在经验积证、深化、加深理解的辅助作用。我们做出上述调
累中丰富知识。并且中国自古以来就把“读万卷整是基于以下思考的:先“做”后“学”再“教”,即
书,行万里路”作为座右铭,反对照搬课本,教条化“做学教合一”是符合职业教育根本规律的科学
地理解、僵化地吸收、唯书本为上。爱因斯坦也反模式。
对死读书,有人问他光速是多少,他的回答是查字一
、先“做”
典就可以找到答案。所以,“教学做合一”的模式是
得到教育家一致认同的优教模式,在做中学,在教职业教育课程究竟应该由理论教学切入,还是
中悟,在学中知,三者相互融合,相互促进,起到事由实践的“做”切入,这是职业教育课程实施的一个
半功倍的作用。重要问题。以理论学****作为职业教育的切人点,还
并且这些年是人类历史上“知识最爆炸,变化是学科式教学的老“套路”,学生体会不到学****理论
最快速”的时代,举一个典型的例子:手机在短短的知识的实际价值,会对后续学****带来负面影响。而
几十年里,由厚重的“大砖头”变成轻薄的“小卡由“做”切入则不同,它以与课程学****紧密相关的特
片”。人们益突破时空的阻隔,极大地开拓了自定的职业实践活动导入,打破了先抽象后具体、先
身的发展。在新时代里,如何面对瞬息万变的世理论后实践、先基础后应用的学科式教学施教顺
界,如何不断充电,迎上知识的更新换代,这个议题序,使学生尽快进入职业角色,学****的兴趣就会被
现实地摆在我们的面前。如果像原来的教育那样, 激发起来。
首先系统地学****理论,然后再实践,它的优点在于我们进行广泛而深入的调研,了解全面而具体
知识体系完整,缺点在于理论与实践脱节,在现实的情况,并对存