文档介绍：乐享“地板时光”
〔关键词〕“地板时光”疗法;自闭症儿童;情绪行为干预
情绪和情感障碍是自闭症儿童特有的障碍之一。自闭症儿童的情绪常常像汹涌跌宕的激流,他们的情感世界好似没有绿洲的荒漠。他们控制不了自己的情绪,也无法享受情感交流的乐趣。本文运用格林斯潘“以发展为取向,以家庭环境和人际互动为主”的“地板时光”疗法。根据家庭优先原则,利用“功能性情绪发展能力”的发展阶段,强调建立孩子的愉快情绪和有意义的人际情感关系,通过耐心观察亲子互动,跟从孩子的带领,利用孩子的兴趣,统领孩子的情绪状态,配合孩子的感觉资讯处理模式,调整自己的声调和肢体动作,用童心和孩子互动,注意每一发展阶段的感受和提升,以此来促进孩子的情绪调整和情感发展。
一、聆听尖叫声中的“语言”
一日晨读,其他孩子都有序地就座,按部就班地看书,轩轩却把妈妈坐的椅子用力一摔,气呼呼地抱紧双臂,使劲皱着眉头。
我走过去问:“轩轩,怎么了,来和大家一起看书吧!”没有任何反应。
于是我又问了一遍:“轩轩,你怎么了?再不看书就把书收上来了哦。”
这时,轩轩改变了一贯保持的姿势,迅速将桌子抬起,随即又放下,
“啊......”一阵刺耳的尖叫,教室里所有的学生都抬起头来寻找声源,紧接着又是一声刺耳的尖叫。
轩轩是中度自闭症儿童,家长陪读,随着年龄的增长,在情绪方面的退化尤其严重,常常没来由地大哭大闹、惊声尖叫。对于这一点,班级里的学生早已****以为常,只要他一发脾气,个别同学就会大笑着说:“轩轩又犯病啦,是没吃药吧!”其实不然,从和轩轩相处的一年多时间里,我知道这次的情绪变化肯定有其原因。
当第二次尖叫声戛然而止的时候,我将他请到了“地板时光治疗”的活动区域,他随即躺在了地板上,尖叫哭闹,对于他的这一行为,教师并未理睬,只是安静地陪着。大约过了四五分钟,他停止了尖叫和发脾气,情绪也稳定了下来。我问了原因,他用“妈妈,打”这两个简单的词来回答。于是我向他妈妈了解了情况,原来是来校前他的父母因为他的事情吵了一架,由于他在旁边哭闹,妈妈就用简单的方法压制了他的行为。在和轩轩妈沟通的过程中,我深切地感受到了这个家庭的不易和苦闷,我知道光是改善孩子的情绪远远不够,如果家长不能从内心深处接受孩子患病的现实,就必然通过情绪表现出来,而孩子对于家长的负面情绪具有高度的敏感性。家长只有接受孩子的客观情况,调整好自己与孩子相处时的情绪,才能减少诱发孩子负面情绪的因素。因此,我将家长纳入地板时光干预模式中,我发现当家长与孩子一起进行了一个月的地板时光干预之后,他们的心情以及家庭氛围都得到了整体的改善。这些积极的结果表明,家长应该成为地板时光干预模式的组***员,家长的参与将有效地提高干预的效果和整个家庭的生活质量。效果如图1。
二、跟随“蜗牛”去玩耍
“轩轩,快过来!”轩轩自从上次感冒之后就再也不肯进入地板时光活动区域进行训练,每次拉他到门口他就跑开,还使劲挣扎,眼泪鼻涕一起流。我硬把他拉到活动区域,他就将所有的玩具一扫而空,而且还会不断地抬桌子,踢椅子,哭闹时间长达半个小时以上。我们试过很多方法,但是收效甚微。
一次偶然的机会,我带轩轩来到区域的门口,和他一起玩他喜欢的藏猫猫游戏,每次我都会悄悄地将脚步往区域里面挪一点。移了好几天,移到区域里面他就意识到了,又开始大哭大闹。后来,我又想到