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地理教学反思
地理教学反思1
近两个星期以来,我校组织了一次以教研组和备课组为单位的听评课活动,包科领导亲自带领。我们初一地理备课组由杨校长亲自带领,四位老师对课堂进行了呈现。现反思如下:
1、好的方面
总的来说,四位老师讲课细致,条例清楚,思路清晰,简明精确,能对教学内容进行适当拓展延长;讲练结合,学问点落实到位;留意了调动同学参与教学活动,有师生互动;板书细心设计,图文并茂,教学效果较好。
(1)xx老师授课时首先由一个简洁的生活实例导入新课,引出降水的定义。其次给出自学提纲,同学开头预****课本内容。课堂教学支配得当合理,留意了对同学的启发和引导,留意了让同学多说多想多练****体现以同学为主体的课改教学理念。
(2)xx老师的地理课堂一开头同学就能进入紧急的复****课之中,教学中有讲有练,讲练结合,效果好。在讲的过程中,老师留意了引导让同学按步骤多方面分析地理事物、现象和规律。每消逝一个地理事物、现象和规律,都要留意引导、教会同学从哪些方面入手,如何全面的分析,教会同学学****体现了“教是为了不教”的先进教学思想。这也是针对了中考同学分析地理现象、地理事物、地理规律时简洁丢三落四,缺少了某些方面,少了一些得分点,丢失了一些应当得到而没有得到的分数。
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(3)xx老师的课堂以同学为主体,用新课改理念,由同学来组织课堂教学,同学呈现教学重点、难点,效果较好,值得连续在课堂教学中实践、和改进。
(4)xx老师在授课时能够呈现学****目标和重难点,以导学案为基础,强调同学预****留意地理学问之间的迁移和联系,如讲气温的分布时,顺便复****了等高线地形图,引出了等温线图,在练的方面,老师认真选择了与同学实际较为切近的****题,由易到难,由浅到深,有梯度的支配训练题,这样设计****题,增加了教学的针对性,教学效果较好。
2、需要改进的方面
(1)在课堂教学中有些老师没有呈现学****目标和重难点。
(2)个别老师举例说明地理事物,多个举例中,与同同学活距离遥远,同学理解上难度较大。
(3)课堂教学过程中,有老师管理不严,同学有私下小声说话现象。
(4)部分课堂教学中讲练结合紧密程度、融合程度不高,课堂效率有点低。
3、教学建议
(1)地理课堂教学中尽量做到讲练结合,边讲边练,讲一点,练一点,巩固一点,再讲新的内容;也可以讲完再练,留意合理支配。
讲时留意多让同学分析举例,让同学多动脑、多说,留意引领指导让同学明晰应当从哪些方面分析说明地理事物、现象和规律,即教会同学如何学****地理,教会同学如何学****br/>4
练****要有针对性。学校除了课本及填充图册上练****之外,老师可以依据自己同学实际,随堂增加一些综合性相对较强的****题,激发同学对地理爱好,拓展同学视野,提升同学地理素养。地理课堂举例切近同学,从当地同学生疏的周边环境入手,举同同学活学****中例子,以便同学理解,提高教学实效性。
(2)课堂上对同学严格要求,严峻制止同学上课私下小声说笑,不行听之任之,用良好纪律保证教学有效高效。
(3)作为地理老师应告诫自己:不是教完了教材,不是做完了练****就等于完成了教学任务,达到了教学目标。地理教学中,老师最好能灵敏妥当处理教材特殊重要。备课、讲课要依托课标,源于教材,高于教材,要结合其他版本教材和自己丰富地理专业学问,对现有教材进行有效整合和必要补充,课堂中要对教学进行适当的拓展延长,以期提高同学地理素养。
通过这次活动,我们提升了很多,信任以后的课堂在不断反思的基础上会更加完善。
地理教学反思2
上周日由于清明节放假调休,体育老师带领同学去参加县运会,我班的一节体育课同学要求我领着他们去上,我没有答应,我和同学们协商 这节课在班中进行地理学问竞赛,聘请地理老师出题,同学特殊兴奋的答应了!我去和张文淑老师协商 ,张老师也特殊的情愿!
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竞赛接受抢答的形式:
第一题……
同学刷的一下子都站了起来……
我没有看清谁是第一个站起来到,和张老师协商 了一下此题作废!
我搬了个凳子站在上面看哪个同学站起来的最快。
其次题……
最终看清楚了,张老师点评,加一颗星。
第三题……
同学又刷的一下子站了起来,我站在凳子上也没看清是谁第一个站起来的。
张老师说是刘立程,经同学全都同意,这颗星给了五组。
……
……
最终公布成果,各个组的成果相差无几!
总结:
、学****中竞赛,寓教于乐,极大地激发了学****热忱,学****思维始终处于兴奋和活跃状态,课堂上同学不再是被动接受学问的“容器”,而是乐观主动的学问探求者,在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学****合作学****快乐地接受学问,在潜移默化中领悟到学****地理的种种乐趣。
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,扩大了同学的学问面
同学有很强的集体荣誉感,为了能使本组在竞赛中获得好成果,他们课堂上听讲特别认真,生怕漏掉一个学问点,这有利于对课本基础学问的理解和把握。
,激发了同学的学****爱好和参与热忱
地理教学反思3
新课程教学呼唤老师从单纯的学问传递者走向争论者、反思者,即不仅专业学识要较为丰富,而且还擅长对教学问题进行争论和反思。美国著名学者波斯纳提出老师成长的公式:成长=阅历+反思。我国有心理学家也提出:优秀老师=教学过程+反思。
教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思考问题、解决问题的一种行为,是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程的评价则更加关注同学的学****过程,期望的是同学将来的进展,集中体现“一切为了同学的进展”这一教学理念。对比新课程教学理念,我反思如下:
一、教学活动必需敬重同学已有的学问与阅历,尽量走出教材,走近生活。
著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言:假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学****的唯一最重要的因素,就是学****者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此教学。可见我们教学中特殊有必要依据地方特色、同学已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。由于当新的学问被赐予鲜活的背景时,同学的爱好被激起,探究心理得到加强,使同学达到想学的境界。例如:我国南北跨纬度广,气候差异大,为进展多种农业经济供应了有利条件。同学要理解这一学问点可能比较抽象,假如用生活中的例子进行说明可能易于理解,如我国北方和南方种植的农作物有明显差别,北方适宜种植小麦、花生、甜菜,而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有苹果、梨,南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源,象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。
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二、进一步转变地理学****方式
地理课程标准强调:“转变地理学****方式,要依据同学的心理规律,联系实际支配教学内容,引导同学从现实生活的经受与体验动身,激发同学对地理问题的爱好,培育地理学****的力气,鼓舞乐观探究,使同学了解地理学问的功能与价值,形成主动学****的态度。”
转变课程实施过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡自主学****合作学****探究学****让学****的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有共性的过程。
本节课的教学在同学的自主学****上还有待进一步深化,犹如学学****过程的自我调控、学****目标的自我确定以及学****方法自我选择。
在课堂的合作学****中,要合理分组,充分发挥小组的作用,要教给同学合作的技巧和方法,真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中同学不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会敬重他人。如:同学小组呈现沟通问题时的合理评价。
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在课堂的探究活动过程中,让同学充当探讨问题的仆人。从思维的角度讲,学****过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、而且可以充分挖掘同学的潜力,使同学的学问得以丰富。
三、老师应制造性地使用教材
教材是对新课程标准的一次再制造、再组织,老师要深化钻研课程标准、教材、同学,找准三者的连接点,必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学****中国的位置时,纬度位置就可以和我国最南最所在的纬度,南北所跨近50个纬度整合在一起。我国海陆兼备,教材从两方面进行了阐述,首先简明扼要地说明白我国海陆位置的特点,我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段内容实际上是我国海陆位置的延长,即我国东临宽敞的海疆。因此可以将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一起。再如:学****濒临的海洋时,老师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关内容。
四、同学活动要有“质”
课堂的同学活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式,对探究问题或任务的
设计要尽量符合同学的阅历水平,情境的创设尽量贴近同学的实际生活才易引起同学的共鸣。活动过程中多制造“思维性争辩”的气氛,激发全员的参与欲望。本节课中我设计了大量同学活动,有些活动在“质”上需要再下工夫。如:鼓舞同学自编口诀或用自己的记忆方法,而后大家沟通,这样效果会更佳。
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总之,一堂好课是通过师导生演,让同学很好地融入到了课堂中去,乐观参与,自主探究,在轻松快乐中就完成教学。教学是一门艺术,要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日,我们要想拥有教学创新的先进意识与力气,诀窍唯有两个字“学****br/>地理教学反思4
亚洲的人文环境是属于区域地理的教学内容,本学期同学初次接触区域地理,学****地理的方法要求有较大转变。怎样学****区域地理,老师应当在方法上多给同学以指导。一般地讲,综合性与差异性是区域地理的两大主题,要完整的理解把握该区域的特征,就得一方面要归纳出该区域的共性,这个共性就是这个区域作为一个整体与其他区域相比较而显示出来的特殊性,另一方面还要分析出该区域内部的差异性。明显,老师只把这些抽象的方法说教给同学,同学确定越来越糊涂。设计小组合作学****的方式,集体争论亚洲某一方面的问题,这种争论当中既要归纳共性又要突出共性,同学们实际上已经在依据综合性与差异性两方面来争论区域地理了,但是同学在进行这样的学****过程中是体会不到的。为了让同学自己体会出这种争论方法,最终又支配了小组汇报活动,这个汇报活动不仅是成果的呈现,更是一种争论区域地理方法的演示,由于把这些成果集中放在一起的时候,同学们就会明白要想全面整体理解亚洲的人文环境,就得从诸如人口、文化、经济等这些方面归纳出共性,同时也知道这些共性是在比较各个国家不同的人文环境基础之上得出的。这样同学既实践了争论区域地理的方法,又熬炼了地理信息资源收集、处理与总结的力气,同时集体学****过程中的分工与合作,进展了同学们之间的交往力气,突出了同学之间学****品质的差异性,让他们在活动中都能找到自己的价值,从而提高学****地理的爱好。
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在小组进行争论性学****时,老师应作好同学的勤务员、服务生,关怀各组的争论状况并赐予准时指导和关怀;在成果汇报活动中,要把握好各小组汇报的时间,尽量让每组同学都有汇报的时间和机会,以爱惜好同学们学****的乐观性;在小组争辩的时候,老师要亲临到个小组,询问他们的争辩状况,以便赐予准时的关怀和指导;在评价时,做到多元化、多标准、发觉闪光点、鼓舞自信念,把态度与成果、课内与课外、校内与校外、小组内外、成员之间、师生之间结合起来进行立体评价。
地理教学反思5
本学期以来,通过听课、教学,对于教学活动,我认为在课堂教学中同学居于主体地位,老师居于主导地位,作为一种教学思想或教育观念,它已为人们广泛的接受了。但是,由于受传统教学思想和模式的长期影响,课堂上以老师为中心,老师讲、同学听的教学局面并未从根本上得到改观,同学的主体作用并未真正的发挥出来,他们学****的内在潜能受到了极大的压抑,本应是启发同学乐观思维、引导同学主动获得学问的过程,变成了老师“满堂灌”、“填鸭式”的灌输学问的过程,同学的学****活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此,为了发挥教学中同学的主体作用,深化争论如何改进课堂教学,是摆在每位老师面前现实而又迫切的问题。在这里,我仅针对所任教的地理学科,结合教学实践和教学技能学****谈一些粗浅的熟识。
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一、发挥地理学科趣味性的特点,调动同学的学****乐观性、主动性
在课堂教学中,只有同学感到学得好玩,即产生了学****爱好,乐观主动学****才能学得好。由此可见,学****爱好是调动同学学****乐观性的重要条件,它与发挥同学的主体作用正相关。教育心理学认为,学****爱好分为直接爱好和间接爱好,其中与学****内容、学****活动本身相联系的是直接爱好,犹如学对某学科学问本身的爱好;而与学****活动结果相联系的则是间接爱好,犹如学对外语本身并不感爱好,但觉得它对考学太重要了,于是产生了的学****爱好。从地理学问本身来看,趣味性是其一高校科特点。它为同学获得直接爱好供应了丰富的素材,从确定程度上弥补了同学间接爱好不足的欠缺。
在地理教学过程中,老师假如留意发挥学问趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味学问加以渲染,深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工,努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的嵌入,使之融入课堂教学,就能调动起同学的学****乐观性,收到好的教学效果。例如:在讲《全球气压带与风带的分布》这一节之前,我先给同学叙述了一个关于二战期间,英军奇异利用西欧地区天气变化由西向东进展的规律,不仅成功躲避了德国法西斯的空袭,还用大雾作掩护对德军进行反击,使德军损失惨重的小故事。这一个小故事不但使同学的留意力快速从课间的非学****状态转移到课堂上,而且对本课的学****产生了深厚的爱好,从而产生了主动学****的心理,乐观性被调动起来。在讲梅雨天气的形成时,让同学先将“一川烟雨,满城风絮,梅子黄时雨”这几句词理解一下,然后再讲解梅雨形成的原理和分布,这样使课堂更生动的同时调动同学的思考和学****的主动性。在讲海陆风的形成时,我先让同学总结一下自己身边的风向规律,再进行教学,不仅熬炼同学的语言表达力气还让同学乐观主动地去探究地里问题。