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绘本阅读心得体会范文(通用10篇)
当我们心中积累了不少感想和见解时,可以记录在心得体会中,如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的绘本阅读心得体会范文(通用10篇),希望对大家有所帮助。
我家宝宝的第一套绘本,是差不多一周岁的时候买的。之前关于孩子早教的东西倒是什么都没买过,布书啊,闪卡啊那些,我们都没有,我开始意识到孩子该看绘本了,是因为观察到他有好奇心和求知欲了。
于是买了佐佐木洋子绘的《小熊宝宝》系列,一套十五本,每一本的内容都跟生活息息相关,所以孩子很喜欢。
当时选绘本也是懵懵懂懂,但是后来发现,幸好,误打误撞也是对的。我当时的选择依据是,名家名作,网上评论也很好,属于跟风。不过,图书的内容确实是好,比如《刷牙》,每个小动物的牙刷颜色都不一样,一岁多的小孩最在意这些细节,在看了无数遍之后,谁的牙刷是什么颜色,孩子了然于心。
我家里曾有一套图书,绘画十分不严谨,连贯的剧情下,人物的帽子时有时无。这让孩子十分困惑。我索性把它收起来了。也是从这个时候开始,我特别注重图书的内容。
除了注重绘本的内容,契合孩子的兴趣点,也是选绘本的重要参考条件。
宝多的绘本,早期以情感教育类的为主,然后就是安全教育类的,后来他变身好奇宝宝之后,我开始给他买幼儿科普类的图书。
我也看网上推荐的书单,但是不盲从,每次买书之前,都是因为观察到了孩子有什么样的苗头,才买哪一类的书。
当然我也走过一些弯路,我给孩子选的书都尽量回避文字特别的多的,后来当我看到了下面这段话,我觉得我犯了错误。
“既要读那些文字较多的书,鼓励你的孩子根据你朗读的内容来形成他自己的画面,也要看一些能让你们创作出自己的故事的无字图画书。(《0-3岁的正面管教》)”
文字多的书,可以锻炼想象力,无字图画书可以锻炼语言表达能力和创造力,同等重要。看绘本,陪伴是关键。关于孩子,我不主张急功近利。我和宝多看书的时候,他最喜欢钻进我怀里,我们一起捧着书,可以讲到搞笑的地方,笑成一团,也可以讲着讲着变成舞台表演剧。
我从不为了看绘本而看绘本,也不急切地向孩子表达绘本的主旨,更不考问孩子记没记住故事的内容。很多大人最喜欢用故事来讲大道理,说教意味严重,这一点最讨厌了。
还有一个事情,我不止一次提起过,就是——重复,几乎所有的孩子在读绘本的时候都有这个特点。
“再讲一遍吧,再来一次!”作为家长,我深知激发孩子读书的兴趣,从小培养好的阅读习惯的重要性。从儿子上幼儿园大班时,我就有意识培养他喜欢看书的习惯,经常带他买一些带画册的短篇故事书看。那时,他认识的字不是很多,但自己拼着拼音还读得津津有味的,用不了两天,一本书就读完了。
自从上了一年级,可能课业负担加重了一些,我发现孩子阅读的兴趣不怎么高。老师提倡的同学之间交换读的书,有时候在手里一个多星期也不拿出来读一次。有时候爸爸会强制读,但看起来很不情愿。
后来问孩子,他说有些字不认识,觉得难就不想读。于是每天吃完饭,我都陪他读半小时左右,儿子都是叫我读一段他读一段,读书时我会注意恰当的语调,注意有感情地朗读,读到慷慨激昂时两个孩子会忍不住哈哈大笑,他还要求我录下来发到班级的QQ群里。
每读完一篇小故事,我就试着叫他讲出来我听,其实我感觉这样效果还是不错的。但有时候自己工作累了,也得过且过,所以儿子的读书一直是断断续续的。就这样坚持了两个月左右,期末考试前去书店买试卷,自己有看中了一本绘本故事《神奇的校车》,买回来以后,自己有空就拿出来读读,这叫我意识到对孩子的要求是不是过高了。带拼音的和带图的不用我催,自己就拿出来读了。前几天和刘老师在群里交流,才知道孩子的兴趣其实没被调动起来,每次从学校交换回一本书,我就逼着他读,反而适得其反,看书的热情不是很高。
从陪伴孩子读书的至今,我发现以下几点至关重要:
一、阅读贵在坚持,特别是家长要以身作则。不管工作多累,我和爸爸也要尽量多抽出时间陪孩子读书,其实每天有30-40分钟就可以了。
二、顺应孩子的心理特点,选适合他的书。
以后买书的时候,尽量给孩子提供一些内容丰富有趣、情节符合孩子想象和思维特点的图画书,调动起兴趣以后再逐渐加大难度。
三、在和孩子共读的过程中要进行适度的引导。刚上一年级,孩子对一些事情的认识还不够成熟,我们要适时加以引导,每件事应该怎样处理是对的,叫孩子通过读书养成好的生活和处事能力。
四、批评少一些,鼓励多一些。
每次觉得孩子做的读写绘不符合我的审美观,就得批评一顿,然后重做。以后尽量多一点鼓励,这样孩子才会有成就感,才会有读书的欲望。
以后,我会不断改进培养孩子读书的方式方法,进一步激发孩子读书、求索和认知的热情,让孩子多读书、读好书,养成爱读书的好习惯,在读书中健康快乐地成长!
常有人把阅读写作“悦读”,这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事,看美好的图画。要说心得体会,我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。
我比较喜欢花婆婆方素珍说的:绘本就像一帖中药一样,在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面,不是教科书能完全给的。我觉得在小诺成长的这六年中,我很少对他耳提面命,我们只是通过每天的亲子阅读让她积累所得,通过阅读让她了解人际关系怎么处理,情绪怎么处理,生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。
在小诺很小的时候,我们就开始亲子阅读,那时,国内的绘本并不是十分的流行,最初是古诗小册子,经典的国内故事,我的世界里没有绘本的概念,在诺半周岁的时候,我就开始在邮局订阅了《嘟嘟熊》杂志,后来就是超市里购买的大量的过期儿童杂志,通过阅读育儿杂志,我知道还有一种适合孩子看的书,叫绘本。于是我从网络电商那里购买了一套国内引进版的斯凯瑞的故事书,那书从文字,从图画,都让我和孩子爱不释手。于是,我们就开始疯狂的购书,我家藏书量没有统计过,但应该在一千本以上,这还不包括我给孩子自己打印的小书小册。小诺到目前的阅读量应该在一千五百本以上,因为我们阅读的不光是自已的存书,还会去图书馆,绘本馆借阅。我们每晚睡前都会有亲子阅读时间,每天晚上,大概最少五本的样子,绘本我们最多的时候,是一天讲了30多本聪明豆系列绘本。有时候孩子晚上睡不着了,也会抱撂书,自己打开台灯阅读。
常有人把阅读写作“悦读”,这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事,看美好的图画。要说心得,我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。俗话说:“给孩子十本书,不如给孩子一本好书;给孩子十本好书,不如教孩子一个好的阅读方法;给孩子十个好的阅读方法,不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈”。因为不管书在好,方法再怎么巧妙,都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣,而陪同孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上、睡在床上,一起细细浏览绘本故事,或者一起讨论故事中的情节,那一幕是多么的温馨,多么幸福。
孩子很小就开始培养阅读的习惯,从最初的看图识图、诗歌、睡前半小时,到现在正式的绘本阅读,《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小马过河》、《一切因为有你》、《小熊不刷牙》……每次和孩子在一起阅读绘本的时候,孩子都乐此不彼,专心的听着,而此时也是孩子一天中最安静的时刻。常常读到一本好听的绘本,他都会和我说“妈妈,我要再听一遍;妈妈,我还要听一遍;妈妈,我还想听一遍。”而“再听一遍,己成为孩子在阅读过程中,最大的渴望,让我非常欣慰的是,孩子正因此不断的在成长。
非常感谢学校举办的绘本阅读活动,也非常有幸能去幼儿园为孩子们说故事,和孩子们一起分享、一起互动,看到孩子们津津有味开心的听着,作为家长的我们,何尝不欣慰,而最终我会发现,原来我和孩子们在一起成长。
阅读,培养了孩子良好的看书习惯;阅读,让孩子的开阔眼界,丰富知识;阅读,更能丰富孩子心灵,培养孩子良好的品格。作为家长的我们,在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用,所以不管多忙,我们都要一如既往,坚持做到每天为孩子讲故事,哪怕只有半小时,也要和孩子共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读,它能让你在无限的'想象空间中获得巨大的乐趣,它能给孩子的一生留下幸福美好的回忆,它将成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富。
“亲子阅读”的话题,越来越被更多的人们关注,绘本阅读心得体会。越来越多的父母认识到,孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实,阅读不仅仅是孩子们的事,亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话,是培养亲子关系的重要途径。所以,就算工作再繁忙,父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去,孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。
从刚开始一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学,经过了这段时间的实践和操作,我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域,绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心,无论是施教的老师还是受教育的幼儿,都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度,会更好的使用和学习我们的语言。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感,想象力,灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐生活的源泉,正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。通过绘本阅读课程,把孩子们带入了故事情境,用开放式的提问,使孩子们的思维得到了充分发挥,想象力及语言表达能力有了很大提高,让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节,得到了发展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈,体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下,心情自然非常舒畅愉悦,活动气氛也显的非常轻松自在。在运用幽默气氛提问时,要根据幼儿的特点,尽量引导他们结合自己的经验做出回答,并做到循序渐进,逐步深入。在幼儿的原有基础知识提问上还应开发幼儿的创新思维,运用发散性思维提问,对幼儿别出心裁的思路应给于肯定和引导,让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本阅读,从而对绘本产生兴趣。陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手,改变绘本阅读活动中提问教学的现状,使提问更具魅力与艺术,更能激发幼儿的发散性思维,促进幼儿阅读概念的形成,引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
给孩子读了绘本以后,你会和他一起讨论吗?简单说说最主要的感想?其实,如果这个绘本体现了一些孩子生活中的问题,我们就应该把绘本阅读和孩子的经历联系起来,通过把问题问得十分细节来和孩子一起探讨和发现对相关问题的解决办法。
这里我想用个典型的例子展示具体做法。这个故事的主人公Regina在上画画课,老师让画丛林,她脑中构思了一幅精巧的画面,但是它太美了,她迟迟没有动笔,她的同学们都画出了一些,而她却还在构思,老师说时间不多了,她只好开始,但是一落笔就觉得离脑中的画面太远,把纸揉成了一团,又去找老师,但是老师说,不能浪费纸张,要是下次画错了就要在错误的基础上修改。别的同学这时候都已经完成了,就看着她画。她先画出一棵树,被左边的同学笑话了,因为和他的一样,说你怎么抄袭我的,Regina反驳说没有,然后继续花了一头狮子,又被右边的同学笑话说抄袭了他的画,这时候Regina已经没时间反驳,自顾自画下去,到最后,她想画个太阳,可是,却没画圆,同学又开始嘲笑她了,她开始思考,如何在错误的基础上变通,她突然想,可以改成月亮,不好的地方还可以用眼睛和嘴巴修饰。结果这个成了神来之笔,她又想到,丛林可以整个是月光下的,又做了点相应的修改,就完成了。这时,另外两个同学,都赞叹不已,还一直后悔,他们怎么没有想出这样好的主意。
读完这个故事之后,我觉得有两点主要的问题和我的孩子非常相关,一个是Regina拿到任务以后,没有立刻动笔,构思好了后,又会迟迟不动笔。再一个就是如何对待错误。我先问孩子,为什么
Regina半天不画呢?孩子说她在想怎么画。我又问那她想好了,怎么还没画呢?孩子又翻翻书,说是她觉得自己脑子里面的太好了担心自己画不出来那么好。我又问,那她为什么花了一点点就立刻揉了扔掉呢?孩子想想后说,还是因为脑中的构思太美妙。我这时候问她,你写作文,写作业是否也有类似的情况呢,拖着不写,是因为觉得脑中的构思太好,所以就不敢落笔吗?孩子说是啊,还有有的时候是觉得太多了,就拖着不写。我说那你觉得呢拖着是好办法吗?是否越拖越觉得难写出来,难写好?孩子说是啊。我对她说,那以后我们要拖着不写的时候就想想Regina好吗?构思好了,一定要大胆落笔,拖延只会让任务显得更加可怕,再让他成为变成可怕的拦路虎之前一定要行动,行动打败拖延。
之后,我又问孩子,第一次错误的时候,Regina怎么办的?第二次又是怎么办的?而第二次错误结果怎么样?孩子说在错误的基础上的修改,让她的画变得特别美。我就说,所以只要我们想做好一件事,我们很可能就会犯错误,但是犯错误很糟糕吗?孩子说不一定啊,Regina的错误导致了新奇的创造。我拍手道:是啊,下次犯错误的时候我们要提醒自己Regina的故事,错误也许会给我们带来新奇的点子,没必要生气后悔!
其实,这个故事还可以跟孩子谈谈当遇到同学、朋友的嘲讽时候,可以如何应对,同样通过问孩子那两个同学的反应(注意前后的变化),Regina的回应,可以引导孩子注意,自己的感受更重要,多数时候别人的嘲讽根本不值得理会。
优秀的绘本,往往和孩子的生活联系紧密,所以我们很容易从其中发现(如果多和孩子讨论,即使我们没发现在探讨中也会从孩子的反应注意到了),另外,优秀的绘本也总是会提供一两个办法,或者引发我们思考,所以本身就是很好的讨论素材。记住哦,要讨论的越细节越好,家长主要是提问和点拨,一定要让孩子思考啊!孩子的经历和思考我们是不能替代的,他没有体验就永远不会明白其中的道理。
这学期我们还是以绘本为载体,开展幼儿早期阅读研究,非常有幸的是在园领导的帮助,支持,鼓励下我为孩子们上了一节大班绘本课《爷爷一定有办法》。书中文字简洁又生动,书中出现约瑟拿毯子向爷爷求助的画面,重复着约瑟说:"爷爷一定有办法”"爷爷拿起......”共五次之多,更精彩的是爷爷的回答"这块料子还可以做……”让读者拥有更大的想象空间,爷爷这次会变成什么呢?是一本让读者处处感到惊奇的图画书》。
对于二十七世纪的孩子而言,一个物质过度充裕的年代,物品总是用完即丢。过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。这个故事也可以给我们一点省思,重新检视我们的生活习惯与消费行为。
第一次上这节课时我将此课拓展到美术领域,以手工为线索让孩子们根据故事情节的变化剪出不同的物品,同时要求“剪掉的越少越好”让孩子们感受部分与整体的关系。课后经过教研主任及教研组长们的评课,提出了宝贵的意见与建议后,我调整了教学设计。在第二次的教学中。让孩子们通过想象猜测故事情节,引导孩子在欣赏画面的关键处停止,让孩子们猜猜后面的故事,凭着自己的理解,认识及生活经验,想象能力等做出各种各样的猜想推测,也许想象的结果与故事不谋而合,也许想象悬殊,但结果并不重要。重要的是孩子们经历了探究思考的过程。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,没有细致地去观察妈妈。约瑟表情,动作的变化,需要老师及时地启发与引导。
读完这则充满温馨趣味的故事,不禁为爷爷的神奇手艺及巧思而感叹,又为约瑟和爷爷的祖孙情谊所陶醉。故事里的爷爷和约瑟在每一次失去与创新的过程中,情感也越来越深厚,而约瑟也越发的相信“爷爷一定有办法”,这办法来自一股温暖的心,这颗心是用亲情的土壤培植出来的。爷爷一遍一遍不厌其烦的重复着、思考着、劳动着,对于爷爷来说,这么做只是为了小孙孙心愿的满足,为了看到小孙子灿烂的笑容,爷爷的爱我们能看到吗?其实长辈们对我们的大多藏在平凡生活里的重复中。小约瑟为什么这样执着地不愿丢掉破旧的烂毯子做成的任何东西?因为这是爷爷为他做的,各种各样的东西也是爷爷为他做的。约瑟爱爷爷,刚珍惜爷爷的爱!这蓝色的毯子是陪伴约瑟长大的,成了约瑟小小生命中的一部分。这种执着的珍惜是我们每个人都该学习和拥有的!愿惜福爱物的理念伴随我们成长的唯一不!
这次绘本教学虽然有许多的不足之处,但也收获颇多,是一次很好的学习。通过这次学!
孩子是我们的希望,我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯,并且我们也深知阅读对于一个人的重要性,阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代,面对日新月异的知识信息和价值多元的观念,需要通过阅读与书不断对话,逐渐学习独立思考,因此阅读是学习的基础!
在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买各种图书,心情好的时候能陪着她阅读,但是总不能持之以恒!有时女儿拿着她的书要求我讲故事时,身心疲惫的我总是以各种借口推脱,那时女儿总是悻悻地独自拿着书茫然地翻阅,有时总觉得挺对不住她的。多些时间给孩子,少些时间给电脑和电视。我们家长每日要为工作奔波劳累,所以不会有太多的时间给予我们的孩子!其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间,每天只要陪她阅读15至30分钟就已经足够了!
自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来,孩子每天晚上睡觉前总会拿着书让我给她阅读,在每次读第一遍时她总静静的听,读第二遍时她就会提各种问题,例如她不懂的词语,她会让你解释,就这样一遍一遍,直到她全部理解为止。通过这一段时间的阅读,发现孩子的记忆力有很大的提高,前几天她的张老师说孩子的记忆力很好,讲课的时候精力集中,我想这应该也是亲子阅读带来的益处吧。
亲子阅读给了我不小的惊喜:我发现女儿的语言上有了很大的提高,老师们都说他语言表达能力很强,如:一次,她说:我长大要做一个出类拔萃的人!我听了以后觉得很惊奇地说:你怎么知道出类拔萃这个词的她说:我是在书上看到的呀!今年,我们带她去北京玩,回来后她大发感慨,妈妈,北京好美啊!我真喜欢北京!生活中这样的点点滴滴很多,我们为此感到欣慰,这可是她在平日的阅读中慢慢积累起来的呀,然后再在生活中自然地运用。我们都相信关于孩子阅读不仅仅只是这些。还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握教育的契机,恰到好处。一定还会引领自己的孩子成功的走过这个幼儿语言的关键期。此次,作为家长真的很感谢幼儿园老师们的良苦用心,为了我们的孩子,为了下一代,她们不仅给予了宝宝们的关爱,还要为我们家长增长育儿搭建平台。我们可要真该努力了。
上周又接到贝贝幼儿园“绘出成长,绘出亲情”亲子绘本制作的比赛通知,贝贝也回家传达了老师的要求。
为了激发孩子对绘本阅读的兴趣,培养孩子良好的阅读习惯,让孩子爱上阅读爱护图书,也为增进亲子情感,每一年幼儿园都会要求和孩子一起制作一本书。去年,贝贝是小班,我们一起做了一本《我喜欢》的绘本,主要是用照片和文字记录贝贝的日常生活琐事,文字虽然我写的,但是基本上都是出自平常贝贝的话语。制作整理好打印出来装订成书,图文并茂的小书,充满了脉脉温情,走进孩子的世界,眼前是一片明媚。那本书我们做了两本,一本交给幼儿园了,一本留在家里,贝贝很喜欢,时不时会拿出来翻翻看看,有时也让我给她读一读。
今年贝贝是中班了,接到这个通知,我就开始构思怎样完成这样一本书。想到贝贝这段时间特别爱画画,每次画完都把它送给我,说是送给妈妈的礼物,希望妈妈能够喜欢。还有前几天我过生日,贝贝把她的画找出来送给我,还给我用粘土做了手工,一并作为礼物送给我,我觉得这个孩子的信手涂鸦充满了童真童趣,就用照片记录下来了。这样想来,就以贝贝画画做为礼物送给妈妈为主题,我们用了两天的零碎时间一同完成了这本书。晶晶姐姐设计了封面,一下子让简单的小书有了感觉。
这本书贝贝参与不少,让她很有成就感。今天小书已经完成,明天上交幼儿园。我拍成照片放在这里,谨以此记录贝贝的成长。祝福小贝贝快快乐乐地成长,幸幸福福地长大。
元月13日,我和几位同事有幸听了双岗小学龚丽娟老师的绘本课——《勇气》,龚老师用极富亲和力的语言,创设情境,激发兴趣,呈现了生动有趣的绘本阅读课。有两点最值得我学习。
一、龚老师详细地讲解了绘本的封面,这是一般都不被重视的一个地方。龚老师先让孩子们看封面,接着问:你从封面看到了什么?引导孩子仔细观察封面的内容,最后总结:封面蕴藏着很多丰富的内容,它会告诉我们绘本的主要人物、发生的时间或者地点等等;向孩子们强调了绘本封面的重要性。
二、龚老师并不是一页一页地读绘本,而是老师先整体地读给大家听一遍,这种做法,既让孩子们对绘本有个整体印象,又吸引了孩子的注意力,激发了孩子们阅读绘本的兴趣,一举两得。整体地看完一遍之后,龚老师接着让孩子们自读绘本,让他们读一读句子,看一看图画,思考:哪幅画给你留下了深刻的印象,结合画面说说说你的理解。孩子们读完后很高兴,踊跃发言,从孩子们高高举起的小手中就知道,在刚才的阅读中他们有了自己的感悟,愿意去表达,希望去表达内心的感受,我想这就是一种阅读兴趣吧。最后龚老师让学生第三读绘本,读完后让学生仿照书上的语言填空:勇气,提问:你有没有勇气去战胜困难的事例?用简洁的几句话写下来。整堂课龚老师通过三读绘本,让学生充分地品读感悟绘本内容,联系生活实际说出了对勇气的理解,老师又趁热打铁,发给孩子一张纸,让他们把自己的理解写下来,告诉孩子们将你们写的话配上插图,就是《勇气》的续集。让孩子们体验到了创作的快乐。一节课,听、说、读、写贯穿始终。
这节课虽然听完了,但有一个问题却久久地留在了我的脑际,绘本教学到底带给孩子的是什么?孩子们上课时的笑脸在我的脑海浮现,孩子们精彩的回答在我的耳边萦绕。我忽然顿悟,绘本带给孩子的是快乐。因为绘本里有孩子喜欢的色彩,有孩子喜欢的情感,就这本书而言,它是孩子喜欢的一种阅读形式。作为语文老师,我们非常有必要将绘本教学引入我们的课堂之中,绘本课不同于语文课,在绘本教学时,我觉得有两点需要注意:首先,不要把绘本阅读课上成了语文课、分析课。也不能放任不管,在简明扼要的激趣、导读后,必须为学生的自由感悟,留有足够的空间,让学生的想象力在与画面文字的零距离接触中得到自由驰骋。其次,不能用成人的思维来约束孩子的想象力,在教学中老师所提的问题不能太多,两三处即可,让孩子无负担阅读。
龚老师老师的课结束了,但绘本上的内容、龚老师亲切的话语,永远地留在我的心中,在以后的教学中我一定会将绘本教学引进我的课堂。
周四下午,听了刘洁老师执教《小猪变形记》。这是英国插画家本•科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活,想要从中获得乐趣,但最后都以失败而告终,直到受到另一只猪的启发,才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式,为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣,使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到:每个人都有自己的优点,不要盲目的模仿别人,做自己,才是最幸福的。由于这本绘本图色鲜艳,给人以强烈的视觉冲击,所以孩子们都很喜欢。
这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。
托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是要激发学生的学习兴趣。”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者,在活动中,教师心中有目标,眼中有学生,以互动的形式让学生真正成为学习的主体一系列好的教学方法灵活运用,达到了较好的效果。
直观演示法:教师制作了生动形象的ppt课件,很好地吸引学生的注意力,并且结合绘本声情并茂的讲故事,这样可直接刺激学生的视听器官,使整个教学活动生动活泼,激发学生主动学习的兴趣。
提问法:在活动中,刘老师通过启发式提问的方式引导学生大胆想象,跟着教师的提问学生大胆猜测故事情节,“小猪会想出什么样的办法变成长颈鹿呢?”等系列问题,充分调动了学生的主动性、积极性。
观察法:刘老师让学生通过观察绘本图画中的小细节感受小猪每一次变形前后的情感变化。从小猪先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败,整个故事从充满激情与希望到变形失败、黯然失落,形成了鲜明的对比。根据这一特点,孩子们先观察小猪在变成长颈鹿、斑马、大象等动物时的表情,感受并说出小猪变形时内心的激动与欣喜。再观察小猪变形失败后的表现,孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”,于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。故事最后,当小猪看到另一只小猪在泥潭中快乐打滚时,才发现做自己才是最开心的,而学生对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出了。
一节绘本课上完了,生动有趣,很有冲击力。这是我第一次听这样的课,给我留下了深刻的印象。但同时留给我的思考还是很多的:绘本到底要带我们的孩子找到什么?是技巧?是知识?是能力?