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所谓挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据孩子的身心开展和教育的需要,利用和创设某种情景条件,提出某种难题,启发和促进孩子动手动脑来解决问题,使他们养成乐于尝试,勇于抑制困难,敢于经受挫折的习惯,从而引导孩子逐步摆脱依赖,形成对环境的适应才能和对挫折的承受才能。在各行各业竞争都剧烈的当今社会,一个人要想在事业上获得成功,除了要有过硬的专业知识而外,对挫折的承受才能,必不可少。一个人对挫折的承受才能不是和生俱来,而是在后天环境中锻炼出来的。幼儿时期是一个人承受挫折教育、养成坚毅性格的黄金时期。下面我就自己在教育理论中的点滴体会和大家交流分享。
,区别对待。
如今的家庭,大多数是独生子女。孩子就是一切,于是有条件的使出浑身解数对子女百般呵护,“捧在手里怕摔了,含在口里怕化了。"无条件的创造条件,“再穷不能穷孩子,”,摸不得更碰不得。
这些在“蜜罐"里长大的孩子,他们对挫折的承受才能相对较小。老师在对幼儿进展挫折教育的时候需要因人而异,,其他孩子自己就爬起来了,而那些“蜜罐"里长大的孩子,由于父母平时溺爱,养成需要人“扶"才肯爬起来的习惯。对这样的孩子,需要老师多鼓励、:你看其他小朋友多能干,摔倒了自己就爬起来了,你也行的;你是小小男子汉,
摔倒了自己爬起来……幼儿虽小,但他们幼小的心里也会有一颗不服输的雄心。通过老师的不断努力,需要人“扶”才肯爬起来的孩子也能学会摔倒了自己就爬起来的良好习惯。
“扶”到“放”,循序渐进。
对孩子进展挫折教育要遵循幼儿的身心开展规律,切不可超之过及。当幼儿较小、缺乏抗挫折才能的经历时,老师要多“扶”,:游戏走“独木桥”时,胆大的孩子很顺利的就通过了;,老师不要着急,先拿出自己的耐心,多鼓励鼓励,“你一定能行的",“你一定会成功的”,“你很能干”。实在不行,还可把眼前的困难化小,由老师扶着他过。如此训练几次,幼儿的恐惧心里也就消失了,“独木桥”也就顺利地通过。老师再及时褒扬,让幼儿心里充满战胜困难后的喜悦,对自己更有信心,对今后遇到的困难更容易战胜。
,增强信心。
幼儿最喜欢模拟,也容易受暗示。在挫折教育方面,身教甚于言教。因此,成人在碰到困难和挫折时,一定要冷静,英勇面对。如在日常生活中,常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时,作为老师应尽可能的对幼儿说:“没关系,老师和你一起到卫生室包一下就好了,下次注意一点就行了。”或者说:“没关系,很快就会好的.”老师这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样英勇地面对将来。
同伴的典范力量也是无穷的。游戏走“独木桥”时,张某害怕地说:“老师我怕,我不走.”这时,我微笑着鼓励他:“别怕,你可以的,你看张某能走过去,你也一样能做好.”或者说:“我相信你会跟一样英勇的。”这样在典范的力量下,孩子会变得越来越有信心,越来越来英勇,增添了战胜困难的自信。这时,老师的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”.
幼儿的可塑性极高。在生活中,幼儿能独立完成的一定让其独立完成,,要让幼儿在日常生活体验中认识挫折,逐步学会抑制困难,战胜挫折的本领。当然,教会幼儿面对挫折,战胜挫折,并非一朝一夕之功,也并非刻意追求,关键是顺其自然,顺应幼儿的开展规律,在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的才能。