文档介绍：走进幼儿读懂幼儿
摘要:区域游戏是观察儿童心灵的窗户,细心观察儿童的游戏行为是促进儿童发展的重要的途径。我们通过研究,在区域游戏现场运用观察记录的方式,收集幼儿行为过程和日常经验的资料,建立了“观察四步骤”,逐渐走进孩子的内心世界,读懂幼儿的游戏行为,获得对幼儿身心发展、游戏水平的真实了解,为教师指导游戏,提高幼儿区域游戏水平,促进幼儿身心发展提供依据。
关键词:幼儿园区域活动观察
【中图分类号】G612
一、问题的提出
游戏是幼儿最喜欢的活动之一,也是教师了解幼儿的重要途径。通过观察与分析,教师能够走近幼儿,了解幼儿的需求,提供相应的支持。因此,游戏中观察、分析的能力对教师而言就显得尤为重要。《纲要》中明确指出:幼儿园“以游戏为基本活动,通过多种活动促进幼儿发展。”并要求我们做到“保障幼儿游戏的权利,为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现,并与人交往,从中获取多方面的经验和能力,使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。”
幼儿是否在区域中得到“满足与发展”呢?教师对幼儿游戏行为的观察与分析起着关键性的作用。所以,不仅幼儿需要游戏,作为幼儿教育工作者的教师更需要理解幼儿的游戏,看懂幼儿的游戏行为。要理解幼儿的游戏行为离不开教师对幼儿的年龄心理和生理特征知识的了解,更离不开教师的观察与指导。
在与教师交流的过程中发现,教师产生的这些困惑主要基于这样的原因:
第一,教师能捕捉到自主游戏中的一些现象,但不知从哪些方面去分析,看不清幼儿行为与发展的关系,缺乏解读、分析幼儿行为的方法和思路;
第二,教师比较关注幼儿在游戏中自主性、创造性的表现,但不知道如何与幼儿进行现场互动,缺乏有效互动的方法与策略。
因此,我认为要解决教师的困惑就要从这些原因入手,让教师在观察与分析幼儿的游戏行为时能做到有思路、有方法、有策略。
二、内涵和愿景
(一)内涵
儿童在区域游戏中有着最真实的自我表现,因此人们常常说区域游戏是观察儿童心灵的窗户。细心观察儿童的游戏行为是促进儿童发展的重要的途径。教师在全面推进自主游戏的过程中,越来越重视对幼儿游戏行为的观察与分析,但产生的困惑也越来越多,如自主游戏中看了什么?看到问题后该怎样分析?分析后该怎样跟进与互动?跟进后又该怎样总结经验、形成策略?
我们通过研究,在区域游戏现场运用观察记录的方式,收集幼儿行为过程和日常经验的资料,如:幼儿喜欢的区域游戏类型,幼儿喜欢的玩具和区域游戏设备,幼儿喜欢的区域游戏空间,幼儿乐于参与的区域游戏主题,幼儿与同伴、教师互动的方式,以及有关幼儿在区域游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息,然后依据资料分析,对幼儿身心发展尽可能准确而全面评价的有效手段。
通过教师的观察评价,逐渐走进孩子的内心世界,读懂幼儿的游戏行为,获得对幼儿身心发展、游戏水平的真实了解,为教师指导游戏,提高幼儿区域游戏水平,促进幼儿身心发展提供依据。同时通过具体的实际行动诠释《指南》以及各种相关先进理念,实现自身专业发展,并以此提升幼儿园保教质量。
(二)愿景
1. 树立新的教学观和评价观,探索以幼儿为观察主体的区域游戏指导策略,形成“基于观察幼儿的四步骤”模式,并能运用各种量表观