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比本领教学反思
《比本事》是义务教化课程标准试验(北师大版)教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文,接下来是为大家带来的比本事教学反思,望大家喜爱。 比本事教学反思范文一 《比本事》是一篇童话故事。主要讲解并描述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本事大,通过竞赛摘果子,它们知道只有合作才能胜利的道理。 教学这一课时,我首先以谜语导入再配以简笔画揭题,激发了学生参加的热忱。接着看课题提问题,读文多形式识字,然后逐段学文,总结拓展,进行欢乐积累。力求达到实效性和敏捷性的统一。 这节课上下来,我总感觉意犹未尽,信任同学们也会有同样的感觉。 首先要确定的是,本课的学****任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时设计的谜语,不但激发了学生的爱好,而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的学问,可谓一箭双雕。我认为学生一起先的学****爱好就被调动了。接下来看课题提问题便完成的特别顺当,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到平常的努力没白费。在学****课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来绽开教学,如第一段训练读有信念的读。其次段读演结合,重点理解得意忘形、没精打采等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延长,并引导学生积累词汇,渗透德育教化。这样按部就班使课堂更加有活力,学生学****主动,思维活跃,朗读热忱特殊高,真是其乐融融。 本课中我自己比较满足的是板书设计比较新奇,简笔画为主,条理清楚,主题突出,比较生动。在学****其次段时,看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我激烈不已。再者,课终联系实际谈合作,并开展合作摘苹果认生字活动,既巩固了生字又激发了小组间的合作意识,学生兴致极高。在整体学****课文时,孩子们都能主动参加、踊跃发言表达自己对课文的理解。最终几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式呈现,既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。 有人称阅读是一种被引导的创建。《语文课程标准》中明确指出:阅读是思维碰撞和心灵沟通的动态过程,老师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。老师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,主动营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生主动主动地发觉、建构意义,甚至创建意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,放手放的还不够,小组合作摘苹果的参加面不够广。今后还得留意把握新课标的理念,敏捷驾驭课堂教学。 比本事教学反思范文二 《比本事》是义务教化课程标准试验(北师大版)教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文,本单元的主题是合作,要求学生通过学****树立与别人合作的意识,并在学****和生活中努力培育与人合作的实力。本课通过童话故事的形式,写金丝猴与梅花鹿相互合作,摘到树上的果子的故事,告知学生在生活中要学会与别人合作。 本次镇开放日的研讨主题《中低年阅读教学中词语的感悟理解》,依据研讨主题我确定了本课的教学目标、教学过程。我首先以摘果子嬉戏检查生字词,并在活动中初步体验合作的开心。接着通过朗读、结合上下文和生活实际、创设情境、借助插图和表演等的方法感悟理解并积累词语。学生在整个教学活动中,都能主动参加、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点,效果还是较好的,让学生从情境中理解合作的重要性。 首先要确定的是,本课的学****任务完成了,目标达到了,也落实了本次的研讨主题。在教学本课中我觉得值得一提的亮点是在对本课重点词语飞速地、轻轻一跳、一口气、得意扬扬、没精打采等词语的理解上,能够入情入境地创设出情景,让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语,并通过朗读呈现了出来,收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导,由于本课文章通俗易懂,语言生动活泼,特殊是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得特别生动。因此,在朗读教学上,指导学生体会梅花鹿竞赛前后不同的心情,以及金丝猴竞赛前后不同的心情,并通过多种形式的朗读:对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让学生充分融入到角色中,达到了较好教学效果。 由于多种缘由,上课的时候有点惊慌,在学生理解一口气词语时没有刚好赐予总结:一口气就是中间没有停下休息一下子做完某件事。反思后发觉自身教化机灵、课堂评价还需加强等多种缘由。在以后的教化教学工作中,肯定更加努力,弥补自己的不足之处,让孩子的每一天都流光溢彩,让每堂课都充溢活力! 比本事教学反思范文三 在学****比本事》这一课时,在初读了课文后,我说:同学们,你们现在有什麽问题想提出来,可以和老师说一说。我们试着来解决一下。话音刚落,就有好几个学生举起了小手,我心理暗自兴奋,不错吗,我班学生能在初读课文后就能提出问题,看来预****到位。于是我就叫起来一个。他说:老师,梅花鹿为什么跑得快,而猴子跑得慢呢?这个问题一说出来,我很惊讶,学生怎么会提出这样的问题,莫非这样的话还叫问题,给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想,不能打消了学生提问题的主动性,于是我说:这是和它的生理有关,是天生的。这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后,我仔细地思索了,认为对于学生的提问,作为老师的我应当有效的指导,这样才不会出现这样的状况。 一、指导学生会提问 我们知道,语文教学内容具有丰富的人文学问,涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等,可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含,但语文有语文的特点,语文课不能上成思想教化课或自然科学课。所以,老师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问,问题是为理解课文而服务的,不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有许多,如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要激励学生提问,要让学生处理好问题与语文学问的联系,问题与生活的联系,问题与自然科学的联系。 二、指导学生在合作中探究问题。 在语文教学中先让学生仔细读书,在读不懂的时候再问,这就避开了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内探讨,这样浅显的问题在小组内就解决了,削减了无用的消耗,同时优化了问题,使问题更有价值。在小组内解决不了的问题,可以让学生提出,激励不同的见解。 总之,课堂教学中要激励学生提出问题,但要有方式方法,让学生紧扣所学课文提出相应的问题,达到良好的学****目的。
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