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(结合资料,初步认识法布尔的观察发现和研究精神,以及慎重的科
学态度和求实的科学作风。四年级我们还将学****他写的《蟋蟀的住处》)
二、检查预****情况
1、引入:请一行的同学读课文。他们读错了,自己有没有发现,大
家随时说出来帮助他们纠正。
2、学生依次读课文,教师在学生读完相关自然段后随机叫停,正
音,认识预****中词语意思等:学生读完相关自然段,依次提问、补充介绍
或认识一些相关内容。
(学生课文读得若是一般,则激励学生,我们下面还有机遇读课文)
【承接课前预****课堂阅读有个以检查课前预****含引入)的预****阶
段,也可称为初读阶段。结合课文阅读授课要求,这个阶段一般主要安
排:1、随机指定一列(或一行)学生朗读课文,每个学生一般读一个自然
段,由指定这些学生读完满文,也可称开火车朗读课文。采用开火车的形
式检查学生朗读课文,不相同的课文用不相同列的“火车”朗读,全班同学在课
文阅读授课中都有机遇显现朗读情况,即使轮到一些朗读水平特别差的同
学,也要给他必然的朗读机遇,读的差时,可读少一点内容,甚至只读
一、两句话,随着他们朗读水平提升,合适让他们多读一些,有了读的机
会,有利于促进他们朗读水平甚至语文水平的提升。以开火车的方式检
查,也表现了面向全体的要求。在学生开火车读课文的过程中,若是出现
读音错误,全班学生可即时帮助纠正。这样安排有利于促进学生仔细听
读,便于学生交流。情随事迁,教师结合学生课前预****内容在相关自然段
朗读后引导学生明确一些学生简单读错字的读音,认识一些字词意思等。
有些字词意思相对固定,如“正确无误”一词中“误”的意思、“迎风而飞”中
“逆”的意思等,可在预****阶段认识,有些字词意思需要结合课文详尽内容
认识,如“推测”等则需要在精读阶段学****2、认识学生预****其他内容情
况,学****非重点段,为精读扫清阻挡。在低年级,预****阶段还要突出识字
训练。】
2、默读课文,填空。
课文主要讲了法国出名昆虫学家( )为了证明蜜蜂( ),做了个试验,得
出了( )的结论。
(板书:试验——目的过程结论)
三、学****第1自然段
1、自由读第1自然段,认识主要写了什么。
出示:读读找找哪几句写了他试验前的准备,都有哪些准备工作?找
相关的语句,并用横线画出来。
2、学生报告后出示:
捉蜜蜂(在家里、二十只)——装纸袋——做记号——叫女儿等——走
两里多路——放飞蜜蜂
四、作业:练****书写本课生字
预****课板书
14、蜜蜂
法布尔
试验——目的过程结论
精读课(40分钟)
主要任务
精读课文,完成本课主要授课任务。
一、引入
这节课我们连续学****第十四课《蜜蜂》,上节课我们用了20分钟初读
课文,学****了生字新词,知道(出示):
课文主要讲了法国出名昆虫学家( )为了证明蜜蜂( ),做了个试验,得
出了( )的结论。
二、连续学****课文第2自然段
1、经过学****课文第2自然段,我们还认识了法布尔做试验的初步过
程(出示):
捉蜜蜂(二十只)——装纸袋——做记号——叫女儿等——走两里多路
——放飞蜜蜂
2、请大家依照提示练****说说这个试验的过程。指生说说这个试验的
过程。
3、谈论:这样安排对证实蜜蜂鉴识方向有什么好处?
(1)在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察
(2)在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证明飞回花园的蜜蜂是“我”
放飞的
(3)叫小女儿在蜂窝旁等——认识蜜蜂飞回来的时间
(4)在两里远的地方放飞——距离足够证明蜜蜂可否认识回家的路
4、从这些做法中,你感觉到法布尔是个怎么样的人?
(周密、周密、全面等)
5、让我们随法布尔去看看那些被放出来的蜜蜂吧(出示:)
那些被闷了许久的蜜蜂向周围飞散,忧如在搜寻回家的方向。这时候
起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大体这样能够减少阻力。
指读,指读去掉“忧如”读,再依次去掉“几乎”“大体”读。(作者的用词
特别正确)
三、学****第3、4、5自然段
1、在放飞蜜蜂后,作者想了什么?在回家路上呢?
(出示:)
在回家路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
2、为什么我这样推测呢?默读课文,结合作者的试验过程以及试验后
观察到的现象找找我推测的依照。(远,闷在袋子里,起风)
3、放飞蜜蜂后,作者进行了一连串的想象和推测,你看出作者是个
什么样的人?(善于思虑,善于观察的人。)
4、蜜蜂终究回来了没有?(出示)
没等我进门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊
道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里,全身都是花粉
呢。”
居然小蜜蜂比法布尔回来得还要快,真厉害。小女儿心情怎样?(高
兴,激动、甚至有点不测的心情)那么就请你带着快乐,激动,甚至有点
不测的心情,读读相关部分。感情读,再现当时情况。写这样文章,很容
易写无聊,这部分很生动、详尽,吸引读者,值得借鉴。
5、面对回来的这两只蜜蜂,惹起了作者那些思虑。朗读认识。
(我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,四十分钟的时间里,那两
只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。)
四、学****第5自然段
1、蜜蜂不过飞回来两只吗?(不是,第二天,我又发现15只飞回来了。)
2、看到归巢的蜜蜂,作者发出了怎样的惋惜?
出示:
尽管它们迎风而飞,沿途都是一些陌生的光景,但它们确的确实飞回
来了。
朗读,领悟感情。去掉关系词,表完收效不如原句。
3、小结:听闻获取了证明。
五、学****第6自然段
1、当20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了怎样结论?
(蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法讲解的本能。)
2、经过试验,作者证了然蜜蜂的确有辨别方向的能力,蜜蜂为什么
能辨别方向,作者到最后给我们一个的确的答案了吗?作者的确也没有搞
理解原因,表现出作者脚扎实地的科学研究态度。
3、蜜蜂有鉴识方向的能力,终究靠的是什么,请同学们下课收集资
料,多多学****去生活中搜寻答案吧。
4、对结论和全文有疑问吗?
六、总结
1、谈学****本文收获。
2、回读全文,加深领悟
七、作业:结合本单元口语交际提示,留神观察一些小动物,看有什
么新发现,准备口语交际时与同学交流。听写本课的词语
《蜜蜂》授课稿
我授课内容是:九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册
课《蜜蜂》的第一课时,本课时的授课为本文的第二课时的学****确定基础
一、教材解析:
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔,课文以第一人称写了他为了
证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个试验,最后发现20只蜜蜂有17只
都正确无误地飞回了家,这靠的是一种无法讲解的本能课文表达线索清
楚,情节完满,实验过程介绍得十分清楚,表现了作者慎重的科学态度和
求实作风
二、说授课目的:
“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”14个生字正确读
写“无论、试验、纸袋、证明”等词语
,认识主要内容,弄清试验过程
三、说授课重难点:
我把本课时的授课重点、难点定为:扫清生字阻挡,读通课文,理清
课文的脉络,认识为了考据蜜蜂有没有鉴识方向的能力,作者的试验是怎
么做的
四、说教法:
本课时我想这样来教:,感知课文内
容;,教给学生学****方法;,激励孩子自主合作,自主研究;
五、说授课流程
本节课,我是采用以下的步骤进行授课法的:复****导入——初步感知课文内容——再读课文,理清脉络——生字书写难点指导——课后研究
一、回忆旧知,导入新课
《蜜蜂领路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故
事吗?
,简介作者
二、初读课文
,初步感知课文内容
,最少两遍
第一遍:找出生字词,借助拼音读正确
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己可否读准、读通
,读对,读通,读顺
三、细读课文
:不出声、不指读、边读边想,还可以够动笔画出重要
的词语和句子
,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?
,带着问题思虑:为了考据蜜蜂有没有鉴识方向的能力,
作者做了一个怎样的试验?
四、指导写字
,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么
:课件演示,重点指导:
左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出
示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽
“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导
“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇
五、课后思虑研究
作者的试验是怎么做的?试验结果怎样呢?
板书设计:
14、蜜蜂
捉自家蜜蜂——做上记号——放进纸袋
——走两里多路——女儿记时等候
大家夜晚好!
我今天授课的内容是人民教育初版社三年级上册第14课《蜜蜂》。我的授课将从四个方面进行:一是说教材内容,二是授课程标准,三说教法,四说授课过程。
第一,让我们进入第一部分,说教材。
一、说教材
我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单
元第十四课《蜜蜂》,课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验,即证明蜜蜂可否拥有辨别方向的能力,表现了作者慎重的科学态度和求实作风。
课文表达线索清楚,情节完满。第一写“我”听闻蜜蜂有鉴识方向的能
力,想做个实验,再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内
捉20
只蜜蜂,在背上做了记号,叫小女儿守在窝边,
“我”走出二里多
路,放飞蜜蜂。尔后写“我”途中观察和猜想以及试验的结果。结果第二天
有18
只蜜蜂没有迷失方向,先后正确无误的回到了家
;最后写结论:“我”
还没有法理解蜜蜂为什么有辨别方向的能力。
选编这篇课文的妄图,是在进行语文能力训练的同时,让学生认识作者观察、思虑、试验的方法和研究精神,所以我拟定了以下授课目的:
知识与技术目标:
1、认识本课13个生字,掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文,知道法布尔是经过怎样的实考据明“蜜蜂有辨别方向的
能力”的。
3、在读课文的同时,领悟学****法布尔提出问题和用实考据明问题的
科学的思想方式,以及扎实仔细对待科学的态度。
过程与方法目标:
1、连续进行自主识字,提升学生随文理解词意的能力,同时提升学
生的阅读能力。
2、经过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,
培养学生的想象力。
感神态度与价值观目标:
经过学****课文,领悟学****法布尔提出问题和用实考据明问题的科学的
思想方式,以及扎实仔细对待科学的态度。
二、授课程标准
1.《语文课程标准》指出,学生应初步拥有收集办理信息的能力,因
而课前,我让学生多渠道收集相关蜜蜂的资料,这既为上课做好了准备,
也培养了学生收集办理信息的能力。
,要求课堂与生活进行有效的整
合,所以,在本课的授课中,和积极引导学生联系生活实质,领悟作者那
种仔细观察、专心思虑、对待科学严肃、脚扎实地的作风。
,在读中实现素质的全面提升,因
而在本课的授课方案中,我着力创立情境,张开多层次,多视角的读,让
学生在读中入情入境,在读中感悟,在读中培养语感,在读中碰到感情的
熏陶,从而优化自己的综合涵养。
,在多维互
动的学****中实现自主、合作、研究的学****方式,课中,我多次组织学生小
组合作学****在个体感悟的基础上,实现优秀资源的共享,如小组谈论:
A实验的过程,考虑周祥吗?能不能够少掉一环节?B你从法布尔身上学到
了什么?