文档介绍：圃团跚垤
常常听年轻老师诉说:刚参加工
作便“热情冷却”“理想碰壁”,问我如
何才能“坚守教育信念”,如何才能
“成为优秀教师”。
我总是这样回答:“坚守教育信
念是对的,但目的不是为了什么优
秀,而是自己的快乐。别在意优秀不
优秀,要在乎你自己每天是否幸福。
!
也许有人会不以为然:“您现在
是著名教育专家,名也有了,利也有
了,却叫我们‘别在意优秀不优秀’,
!
我想到我的兰八十年
代,那时候我是一个刚大学毕业走上幸福比优秀更重要
讲台的年轻人,除了激情一无所有。
那时候,我初生牛犊不怕虎,没学会
走就直接跑,当然也有无知导致的无定的“好老师标准”——课上得好,班带得好,分考得好。只要
畏,于是语文教改有声有色,于是班做到了这三好,家长信任我,学生依恋我,我就有了安身立命
主任工作有滋有味,于是也引发无数之本,我就“万事不求人”。我因此也就拥有了行动的潇洒和心
争议。但我不管,每天都乐呵呵的,用灵的自由,除了忠实于自己的良知,我不用看任何人脸色行
比较文艺的说法,叫“意气风发”。我事,更不会患得患失,斤斤计较。
每个星期天每个寒暑假都和孩子们
在一次和我校一位年轻老师谈心时,我说:“作为普通教∞三∞冈圉∞陟
泡在一起,在小溪里捉鱼,在岷江边师,通过自己卓有成效的工作赢得世俗的名利——‘优秀’呀,
戏水,让风筝在海洋般的蓝天上优雅‘先进’呀,‘学科带头人’呀,‘特级教师’呀,我们理应感到自
而自信地写诗,让歌声在似乎走不到豪,因为这是我们价值的标志之一。但是,由于种种原因,可能圜圈曙
尽头的原始森林中激荡我们肆无忌!
惮的青春⋯⋯而这一切,几乎都受到这也就够了。”
!我现在越来越坚定地认为,一个教师,是否“优秀”不是最
导批评我,我也不觉得委屈,因为这重要,是否“卓越”更无关紧要,最最关键的是,是否“幸福”。
一切都是我“自找”的。什么“中高”什所谓“优秀”,至少有两层含义:一是指我们做出了比别人
!相对出色一些的工作成果;二是指我们获得了各种荣誉称号。
么比拥有一颗自由而幸福的心更重不管是在哪个意义上使用“优秀”这个概念,我都认为幸福比
要的了。一直到年评上四川省“优秀”更重要。
中学特级教师之前,我几乎没有什么如果是在第一个层面说“优秀”,那么我们总要和别人比
“拿得出手”的荣誉。但我真的很坦较,因为“优秀”总是相对而言;因为比较时,我们求胜心
!切,我们精益求精,我们永不满足,我们“欲壑难填”⋯⋯当然,
?!
?但同时,在这比较的过程中,我们渐渐失去了从容自如的心
水分,很多人情因素,托关系,走后态,失去了“慢教育”的智慧,也失去了教育的优雅与情趣,甚
门,搞勾兑,拉选票⋯⋯很累的。就算至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒,让我们备受折
“优秀”了,幸福却失去了。,教育的幸福也不知不觉远离我们而去。
当然,年轻时的我也不是不追求如果是在第二个层面说“优秀”,那么我们免不了要关注
优秀,但我更追求自己认可的优秀。教育以外的人和事,因为“优秀”不能自己说了算,总得要人家
这里的“优秀”就是我自己给自己拟来评比和选举。也许你的工作的确比许多人做得好,于是你自
洲恒圃团
认为优秀,可这次学校却只有一个“优秀”的名她很幸福,因为面对