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Unit5BReadandWrite教学设计
一、教材内容
,进一步理解如今进展时在短文中的含义,并在实际情境中正确运用四会句型。
二、教学目的
[知识目的]
能听、说、读、写句型:Whataretheydoing?。
[才能目的]
能听、说、认读的句子:?Yes,。
能将所学句型灵敏地运用于实际生活情景中去。
[情感目的]
通过小组合作培养学生合作探究的意识,通过各种活动激发学生学习英语的兴趣,训练学生综合运用语言的才能和发散思维的才能。
三、教学重难点
教学重点:
掌握四会句型:Whataretheydoing?Theyareswimming。Theyareclimbingtrees。
教学难点:
在情景中自然地运用以上四会句型.
四、教法学法
教法设计
新课程标准倡导学生是学习和开展的主体。为了打破本课时的重难点,根据小学生好动﹑好胜﹑模拟才能强﹑以兴趣为主要学习动机等心理特点,我采取了激趣法,任务型教学形式为主,,还是句子的教学,都以激发培养学生的学习兴趣为主。活动的设计也是以学生为主,使学生在玩中学,学中玩,成为学习的主体,变被动学习为主动学习。本课我主要采用了任务法、交际法和游戏法,在教学过程中充分利用现代化教学手段,在考虑和活动中自然地进展合作交流。
学法指导
根据《英语课程标准》的根本理念,英语课程要面向全体学生,注重素质教育,,循序渐进和观察分析的学法指导,在教学过程中设定一项任务,让学生通过单句练习、交换练习、分组讨论、听音模拟等学习方法,进展听、说、读、编等活动将教学内容由浅入深地呈现给学生,让他们学会如何解决问题、完成任务,同时培养他们小组合作学习和解决问题的才能。
教学手段
根据英语教学的直观性,兴趣性和理论性原那么,结合本课的教学内容,主要利用课件来辅助教学。
教学过程
热身复习提炼目的
T:“First,Let’splayaguessinggame。”Teachershowstwopicturesofanimals,covertheanimals':Whatisit\aretheydoing?TheSsanswerthequestionswith“It's\Theyare…”。
AsktheSstocomparethedifferenceandthesamepointsbetweenthetwosentences:“Itisswimming。”“Theyareswimming。”
由此引出本节课教学目的。
设定情景融入课堂
插图预测导入新课
Whatabignaturepark!Whatanimalsdoyousee?
[设计思路]让学生根据插图进入情境,在情境中带着学生进入大自然,猜猜森林里的小动物们正在做什么,激发学生的好奇心。
展示插图描绘内容
Whataretheanimalsdoing?Themonkeysare……
[设计思路]让学生根据插图进入情境,带着问题考虑动物们正在做什么?引导学生运用句型:Theyare……描绘插图。
操练稳固加深理解
Whataretheydoing?They're_________。
扩展延伸激发兴趣
Canducksswim?
Yes,’regoodsummers.
Cantigersreallyswim?
[设计思路]通过小鸭子会游泳的事实,提出问题让学生猜测老虎是否会游泳?进展小组间讨论,激发学生的想象空间和学习英语的兴趣。最后老师出示图片,显示答案.
初读对话答复以下问题
T:Therearetwominutesforyou。Readthedialoguefreely,findoutthedifficultiesandimportances。,thinkthemoverbyyourself,thendiscussthequestionsinyourgroup。
[设计思路]让学生自己初读一遍对话,画出自己理解的知识点,然后进展小组间进展交流,看看哪个小组理解的句型和答复的问题准确。老师进展小组奖励,进步学生学习的积极性.
再读对话描绘内容
1)T:Now,readthedialoguecarefully,drawpicturestodiscribethedialogue。
2)Let’sshow:
Chooseagrouptoshowtheirpictureanddialogueinfrontoftheclass,thentheteacherchooseanotherpicture,pointtoit,alltheSssaythedialoguetogether.
[设计思路]让学生自己再精读读一遍对话,小组间画出对话内容并写出对话内容,进步学生对对话的整体理解和把握。对画出图片完好和对话描绘准确的小组给予奖励。
展示对话阅读稳固
Sarah:Whatabignaturepark!
Amy:Butwherearetheanimals?
Sarah:Doyouseeanyanimals?
Amy:Yes!Herecometwotigers.
Sarah:Whataretheydoing?
Amy:They’reswinging。
Sarah:Cantigersreallyswim?
Amy:Yes,theycan。
Chen:Iseesomepandas。
Amy:Whataretheydoing?
Chen:Theyareclimbingtrees.
Amy:They'regoodclimbers。
Chen:Yes,theyare。
[设计思路]让学生分角色朗读、师生互换角色朗读、最正确伙伴朗读、小老师领读等各种朗读方式提升学生的语感及阅读才能。最后老师提出相应问题,让学生抢答并给予奖励。
六、堂堂清小测试
Areyou________(have)anEnglishclassnow?
Look!Thechildren____(run)ontheplayground.
–Wherearetheducks_____(swim)?
–Inariver.
–Canthepandas_______(jump)?
–No,theycan't。
[设计思路]出示针对本课重难点设计的检测题,让学生当堂检测,先独立完成,再组内交流讨论核对答案。看看哪一个小组做的又快又好,给予奖励。
七、板书设计
Unit5LookatthemonkeysB
—Whatisitdoing?
—It'srunning.
—Whataretheydoing?
-Theyareswimming.
Cantigersreallyswim?
Yes,theycan。
Theyaregoodclimbers
八、教学反思
本课时的设计,在新知的呈现和游戏的设计上都以培养养学生的学习兴趣为主,让学生积极参和到课堂中来,使学生在玩中学,在学中玩,充分的变被动学习为主动学习。
在教学过程中,要真正做到以学生为主体,多向互动合作为手段,积极尝试自主学习途径,激发学生勇于创新的精神,表达出新课程的理念。