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“学案导学”作为一种新的教学形式,让处在课改误区的老师对新课改有了新的认识。老师通过“学案”把教学工作做在前头,对自己的教的过程和学生学的过程进展预知,从而使教学有备而来,不打无备之战,学生不出无备之争。如今谈谈我学习“学案导学"的几点心得体会。
“学案导学”在内容设计上可分为三个阶段:
1、课前预习阶段
经过多位老师共同研究,将学案精心编写好后,于课前发给学生,让学生在课前明确学习目的,并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、“学案”的指导下对课堂学习内容进展自主的预习,学生的自学不再盲目,变得有的放矢。带着学案上的问题看书,自己能解决的问题自己完成,,带着问题走进课堂,在课堂中和同学老师交流,找到解决问题的方法;逐步掌握正确的自学方法,有意识地培养自主学习的才能等等。老师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反响信息,以使上课的讲解更具针对性,合理分配授课时间,进步课堂效率。在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节,它既能充分表达“学案”的导学功能,又是实现“主体先行”的关键环节.(精品文档请下载)
2、课堂学生讨论和老师精讲阶段
在学生课前自主学习的根底上,,可以老师提问学生,也可以学生问老师。对于一些重点难点知识,、表和它声像材料及时进展诱导、点拨、归纳。老师在讨论中提出的点拨、诱导性问题,要利于学生进展正确的思维,设疑要科学、严密、有趣,要结合学生生活实际和智力开展的实际,经过努力可以得到解决,让学生“跳一跳能摘到果子"从而享受到高层次成功的喜悦.(精品文档请下载)
学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成,并及时给出解答,这一方面让学生有及时而适当的训练,既稳固所学,又使学生学有所用;另一方面,可让老师获得直接的反响信息,为课后的教学、指导提供信息;同时,练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望,使学生始终保持一种积极主动学习的心态。(精品文档请下载)
3、课后稳固深化阶段
课后老师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题,对学案进展及时的消化、整理、补充和归纳。同时老师要适时将“学案"收起,仔细审阅。对“学案”上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印,“学案"实效性。(精品文档请下载)
我校施行“学案导学”教学形式的优越条件:
1、我校年轻老师占绝大多数,适应才能强,便于承受新颖事物且具有一定的创新才能。
2、学校开通了“班班通”多媒体教学资源有利于在课堂给学生提供更大的开展空间,创设更新颖的问题情境,更能让学消费生问题火花。(精品文档请下载)
3、远程教育网的开通,增加我校信息资源来源,使老师在最短时间内获取新的教育信息.
4、老师对新课程理念已经不再陌生,而且经过几轮改革已经有一定的根底,“学案导学"只不过是在原来的根底上加大施行力度,使操作更科学更合理。(精品文档请下载)
“学案导学"不仅能充分表达老师作为教育者的主导地位,更好的实现教学目的;而且能充分发挥学生的主体能动性,培养学生的自主学习才能;并能很好的和理论相结合,不断深化课堂教学改革;还课堂给学生,,在于教育者开场将目光由关注成绩转向关注人,关注学生的情感,关注学生的个体开展;开展其才能,培养其思维,传授其技能。(精品文档请下载)