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卷期心理学报
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年月
、●
教育因素对认知功能年老化
过程的影响”
李德明孙福立李贵芸,/
中置科学琬理研究所,北京, 中居中医研究院西蓖医院,托京
埔耍
应用言语一操作和人机对话两种方式共项作业完成年龄和教育因素对认知功能影响的
.,。结果表明:年龄和教育因素对认知成缋的影响园作业而异
分别为年龄影响明显图象自由圆忆和无意义图形再认教育因素影响明显卡片分类、图象
、词对联想学习、听觉和视觉数字广
度或均不明显心算。四项非词语佳作业速度明显受年龄和教育因素的双重影响.
关键词老年,教育因素塑盐自
前言
我们参考韦氏成人智力量表⋯、』瞄床记忆量表、瑞文测验及有关认知功能年老化
问题研究文献资料,设计了包括项作业的认知测验和软件程序,采用言语一操作和
人机对话两种方式,以测验成绩和作业速度两项指标,围绕认知功能年老化及其改善问题
完成一系列研究”。
●根据液态和晶态智能具有不同年老化规律的观点“”,以及关于认知速度在评价认知
.
功能方面起重要作用的研究新进展,我们考虑建立认知功能年老化模型必须分析年龄
●
和教育因素对于一般认知能力和认知速度的综合影响及其相互关系。因此,本文的目的是
在已报告认知作业年龄差异的基础上,综合分折年龄和教育因素对认知功能的影响,为进
一步深入研究和建立认知功能年老化模型奠定基础
方法
. 杖试
被试者共人男人,女,—岁,身体基本健康,职业不限,小学毕
业以上文化程度。以岁年龄段划分为个年龄组,并依据受教育一和—年划
分为高、低文化组。
本文于修馥稿于年月日收到。
目家自鼎科学基垒资助项日.
本文作者还有焦艳,卫虽和严办蔼同志.
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心理学报卷
, 作业内容
包括言语一操作和人机对话两种方式共顼作业,具体内容已在前文介绍”。
结果
。
、
. 教育因素对作业成绩的影响
我们已报告项作业成绩年龄差异的实验数据,结果概括表示于表。该结果表
明:一些作业成绩随年老明显下降,这些作业是图象自由回忆、无意义图形再认、词对联
想学习、符号数字、听觉和视觉数字广度;另一些作业成绩则不随年老而明显降低,这些作
业是心算、矩阵填图、图象和卡片分类。
表年龄对各项认知作业成绩影响的实验结果
注“表示请作业成艏年老町显下降, 一表示谈作业戚缋受年龄目素的影响明显。
进~ 步对高、低文化组项作业成绩做了比较分析,结果列于表和表。综合作
业成绩与年龄及教育因素的关系表现为以下四种情形:作业成绩与年龄及教育因素均
关系密切,包括词对联想学习、符号数字、听觉和视觉数字广度项作业;作业成绩与
年龄关系密切,但受教育困素影响不大,包括图象自由回忆和无意义图形再认项作业
作业成绩与年龄关系不密切,但爱教育因素影响明显,包括矩阵填图、图象和卡片分类
项作业作业成绩与年龄及教育因素的关系均不密切,即心算作业。
表不同受教育年限组另言语一操作分涮验成绩比较
,
‘
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图象分燕卡片分类皴
分为娄分为赉形状::小非彩色
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期李德明