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年第期数学通讯思蝗

数学创造教育应
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数学创造教育就是通过数学教育来提高学生的法国数学家彭加勒认为,数学刨造性思维是逻
、最宝贵、
的素质之一,人类社会的进步就是靠创造来推动的. 人,就必定既是善于严格思维。又善于不严格思维的

、非智逻辑思维也古有逻辑思维,且非逻辑思维占据优
力因素和已有的知识为基础,对事物进行想象、分势,是逻辑思维主导下的非逻辑思维,两种思维的有
析、判断、推理、,包;篷力才能得到充分的发埠
、直觉、
思维是未来的高科技信息社会中,能适应世界新技灵感、审美等非逻辑思维迅速找出何题的突破口。再
术革命需要,
。
新精神,是数学教育的重要任务. 新比命题论证更为重要。因为一旦抓到真理之后,补
数学是人类文化的重要组成部分,
,”.。大膻猜想,严格
严密性,应用的广琵性等特点,决定了它在培养学生论证”.这就说明数学真理的发现取决于非逻辑思
创造素质中的特殊地位,数学教育培养学生的创造维。
“与一般维空同不同,在四维
.”四维空问的
,,没有很好的非

质方面的作用,,
,应把现行教学大这说明有美感才会有数学创造.

. 的创新结果,但学生在学习过程中的发现探索对于

观念,
,

讨. 非逻辑思